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      將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的可行性分析

      2015-09-10 21:53:34朱璇
      新課程·上旬 2015年8期
      關(guān)鍵詞:語文學(xué)習(xí)可行性思維導(dǎo)圖

      朱璇

      摘 要:思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡單、有效卻很強(qiáng)大的思維工具,具有知識可視化、記憶條塊化、思維放射性的特點(diǎn),可以幫助學(xué)習(xí)者提高邏輯思維能力、聯(lián)想能力、記憶力和學(xué)習(xí)效率。淺談了將思維導(dǎo)圖這一工具引進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的可行性與價(jià)值。

      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;語文學(xué)習(xí);可行性

      當(dāng)前,應(yīng)試教育影響著孩子們的創(chuàng)新與個(gè)性,如何能夠在應(yīng)試教育的前提下,保持孩子們的創(chuàng)新和個(gè)性?同時(shí),我們的語文教學(xué)面臨內(nèi)容繁雜、方法老套的現(xiàn)狀,教師教得累,學(xué)生學(xué)得累,怎樣尋求新的教學(xué)突破口,讓老師輕松地教,讓學(xué)生輕松地學(xué)?這是我常常思考的問題。2014年,我有幸接觸了思維導(dǎo)圖這一思維工具,于是我萌生了將其引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的念頭。

      思維導(dǎo)圖,又稱腦圖,“是放射性思維的表達(dá),因此,也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面,其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)?!边@是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊于1970年提出的。

      通俗地說,思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡單、有效、美麗的思維工具,是運(yùn)用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等,把一長串枯燥的信息變成彩色的、易記的、有高度組織性的圖。它充分發(fā)揮了大腦“想象”與“聯(lián)想”的特點(diǎn),用文字將人的想法“畫出來”,使大腦潛能得到最充分的開發(fā),從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言等各方面的潛能,是一種創(chuàng)造性的、有效的思維方法和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖具有知識可視化、記憶條塊化、思維放射性的顯著特點(diǎn),可以幫助學(xué)習(xí)者提高邏輯思維能力、聯(lián)想能力、記憶力和學(xué)習(xí)效率。

      但是,將這樣一個(gè)高大上的思維工具引進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí),是否可行呢?本文想就此分析一下在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的可行性和價(jià)值。

      一、國內(nèi)外各領(lǐng)域已開始廣泛應(yīng)用

      思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生認(rèn)知的工具,在美國的中小學(xué)已得到了廣泛的應(yīng)用。而在新加坡,思維導(dǎo)圖成為全民都要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能。世界500強(qiáng)企業(yè)中的迪斯尼、微軟、IBM、惠普等等,把思維導(dǎo)圖作為員工的必備培訓(xùn)課程。相對于國外的發(fā)展來說,思維導(dǎo)圖在中國開始受關(guān)注,是近幾年才開始的,雖然比較晚,但已經(jīng)有一些教育工作者致力于把思維導(dǎo)圖用于教學(xué),與學(xué)生共享。港澳臺地區(qū)已有不少學(xué)校在推行思維導(dǎo)圖教學(xué),特別是語文教學(xué)。

      在這一大背景的驅(qū)動(dòng)之下,將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)勢在必行。

      二、將思維導(dǎo)圖與語文教學(xué)結(jié)合,符合課標(biāo)精神

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要有新策略,要積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。教育的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識,更重要的是“增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究,使他們具有不斷獲取知識和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

      思維導(dǎo)圖是輔助教師開展教學(xué)、活躍課堂、組織學(xué)生多層次思維交流的策略,又是幫助學(xué)生思維、創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)的工具,其應(yīng)用完全符合課標(biāo)精神。

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握能力。”現(xiàn)行的人教版語文教材都是以專題單元的形式進(jìn)行編排,為了適應(yīng)課程改革和學(xué)生主體發(fā)展的需要,實(shí)施“單元整組教學(xué)”成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。這就要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)對單篇課文的整體把握,更應(yīng)具備從主題出發(fā)把握整組課文的能力,為今后閱讀整本書、一類書奠定基礎(chǔ)。而思維導(dǎo)圖正如一棵放射性的“知識樹”,在繪制的過程中,能很好地幫助學(xué)生建立主題意識,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容整體性和層次性的把握,提升學(xué)習(xí)能力。

      綜上所述,將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí),不但符合課標(biāo)精神,更是落實(shí)課標(biāo)精神的一個(gè)有效策略。

      三、具有多重價(jià)值

      1.創(chuàng)新價(jià)值。思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,有創(chuàng)新性。同時(shí),思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn),能充分展示學(xué)生的思維個(gè)性,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      2.激趣價(jià)值。思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡單、美麗的思維工具,學(xué)生在繪制過程中需要運(yùn)用顏色、線條、符號和圖像等,比起單一的文字,更有意思,更適合小學(xué)生的心理特點(diǎn),所以,可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣。

      3.增效價(jià)值。思維導(dǎo)圖具有知識可視化的特性,它憑借圖形、顏色、線條、符號等方式的鏈接,將復(fù)雜的知識體系以結(jié)構(gòu)圖的方式表現(xiàn)出來,能夠明確地看出知識的結(jié)構(gòu)和層次,幫助學(xué)生提高邏輯思維能力、聯(lián)想能力、記憶力,最終提高學(xué)習(xí)效率。

      4.奠基價(jià)值。思維導(dǎo)圖就是一種思維方法,有助于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,學(xué)到有效的思維方法,提升學(xué)習(xí)力,從而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      四、簡單、有效,易操作

      思維導(dǎo)圖的繪制過程簡單、有趣,且充滿了個(gè)性和創(chuàng)造性。教師和學(xué)生只需要具備基本的繪畫能力,準(zhǔn)備一些彩色鉛筆或熒光筆,再準(zhǔn)備一些A4白紙,即可畫出好看的“思維”。

      五、應(yīng)用范圍廣,應(yīng)用效果好

      思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣,教師可以用,學(xué)生也可以用。對教師來說,可以應(yīng)用在備課、講課、復(fù)習(xí)等方方面面及各個(gè)環(huán)節(jié);對學(xué)生來說,可以在課內(nèi)外閱讀的識字、梳理知識點(diǎn)、記憶知識點(diǎn)、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的過程中應(yīng)用,也可用來在口語交際中梳理思路,還可幫助學(xué)生構(gòu)思習(xí)作、評改習(xí)作及將重點(diǎn)部分寫得更具體。

      六、實(shí)踐中初見成效,有進(jìn)一步應(yīng)用的意義

      自從認(rèn)識了思維導(dǎo)圖,體驗(yàn)了其獨(dú)特的魅力之后,我就開始在教學(xué)中嘗試使用,結(jié)果令我欣喜。學(xué)生不但喜歡繪制思維導(dǎo)圖,同時(shí)在繪制過程中能形成較強(qiáng)的邏輯思維能力,能積極創(chuàng)新。更為可貴的是,孩子們會(huì)在合作繪制思維導(dǎo)圖時(shí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能,達(dá)到最大化地梳理、整合知識的目的,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

      綜上所述,將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)語文教學(xué),是可行的,且有很大的應(yīng)用價(jià)值。我真誠地希冀這一嘗試能開啟小學(xué)語文教學(xué)的另一扇窗戶,給語文教學(xué)注入活力;同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,將“知識樹”的思維方式植入學(xué)生大腦,讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高語文學(xué)習(xí)的能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1][英]東尼·博贊,巴利·博贊.思維導(dǎo)圖[M].中信出版社,2009.

      [2]齊偉,盧銀中,黃斌.思維導(dǎo)圖:初中語文[M].湖南教育出版社,2009.

      [3]鐘志華.作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的研究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2000(5):9-10.

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