淺談如何讓小學數學學習活動生活化

張德新

摘 要：現實生活離不開數學，數學也離不開現實生活。課堂教學實踐應遵循“數學知識源于生活，運用于生活”的理念，讓數學學習活動生活化。

關鍵詞：數學教學；學習活動；生活化

現實生活離不開數學，數學也離不開現實生活。在課堂教學實踐中我們體會到，小學數學的內容絕大多數可以和學生的日常生活相聯系。因此，數學課堂教學不應該只是一些刻板的知識的傳授，而應該遵循“數學知識源于生活，運用于生活”的理念。

一、收集生活中相應的數學素材，為教學提供感性認識

小學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學起來會很吃力。這就需要教師在教學這些知識前，組織學生參加一些實踐活動，收集生活中相應的數學素材，為教學提供感性認識。如我在教學“利息”這部分知識之前，組織班級學生以小組為單位進行了一次花儲蓄活動。學生在與銀行工作人員的交談與親身實踐中，獲得了不少有關儲蓄的知識。學生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學習起來輕松多了。

二、教學方式的生活化

數學教學應該綜合生活中的各種知識，課內課外相結合。課內學知識，課外用知識，課外發(fā)現問題，課內討論解決問題，課內課外相互補充、相互促進，共同構建數學的學習網絡。例如，在課內學習了圓周長公式，課外就引導學生去算學校教學樓圓柱子有多粗？讓學生動手做圓形的“風箏”；在課內學了單價、數量和總價的關系式，課外到商場參加“今天我購物”“小小營業(yè)員”等活動；課內學習了圖形的面積和周長，課外可以讓學生參與小區(qū)綜合實踐活動，“給小區(qū)草坪圍欄桿（算周長）”“在小區(qū)內制作公益標記牌”等，課內學習統(tǒng)計，課外可以幫助班主任統(tǒng)計“今年春游到哪兒”“同班同學居住情況”“放學接送情況”“幫助交警統(tǒng)計某路段交通狀況”“為附近酒店統(tǒng)計人流量”……讓學生感受到生活就是課堂。

三、教學內容的生活化

教材的編寫由于客觀和主觀的原因，難以使教學內容符合各地的生活實際，這種地域的差異、生活的差異是難以避免的，這就需要教師創(chuàng)造地使用教材，結合本地區(qū)的生活實踐，優(yōu)化教學內容，讓學生在課堂上把數學知識與生活相聯系，并運用所學知識解決生活中的現實問題，如比例尺的計算，樣本與總體的關系，平行與相交的關系等，讓學生進一步體會數學與生活的聯系，使數學學習活動更具生活化。

參考文獻：

喬秀琴.淺談小學數學教學生活化[J].學周刊，2011（08）.

編輯 楊兆東