關(guān)于使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的點(diǎn)滴體會(huì)

丁本

摘 要：教材是課改發(fā)展的一個(gè)很重要的文本體現(xiàn)，老師在開展教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)挖掘和創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教材中的優(yōu)點(diǎn)，老師要不斷進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造，并且在教學(xué)工作中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候善于運(yùn)用教材。通過對(duì)教材的充分理解來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要以教材為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特點(diǎn)；方法

現(xiàn)在教學(xué)改革在不斷深化和發(fā)展，教材在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行完善。老師是課堂教學(xué)的核心人物，老師要用什么樣的心態(tài)開展教學(xué)是我們要進(jìn)行探究的問題，要通過提升學(xué)生的整體素質(zhì)來提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立解決問題。

一、教材發(fā)展的新特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教材相比，新教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候比較注重知識(shí)的交匯點(diǎn)，在整體知識(shí)布局方面更加注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，原來的舊教材各項(xiàng)知識(shí)之間都是獨(dú)立的，所以，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解過于獨(dú)立。在開展教學(xué)的時(shí)候老師要注意新添加的知識(shí)點(diǎn)，有些新的知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行添加的時(shí)候是經(jīng)過反復(fù)論證，老師以前接觸的不是很多，所以，在開展教學(xué)的時(shí)候感到很陌生。老師熟悉在課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。我們開展學(xué)習(xí)就是為了在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，養(yǎng)成自我探究學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有自己的使命感和責(zé)任感，讓自己適應(yīng)新的形勢(shì)要求。

二、新教學(xué)新方法運(yùn)用

開展新教材教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生的個(gè)性化思維得到發(fā)展，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)。老師在開展教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)情況更加愉悅，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理相關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)和針對(duì)具體情況計(jì)算。通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)為人處世的習(xí)慣和原則。數(shù)學(xué)的思維能夠使學(xué)生的抽象思維得到最大的優(yōu)化，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生想象一下在水果市場(chǎng)里買水果的時(shí)候，我們要按照什么樣的方法對(duì)水果進(jìn)行分類擺放。因?yàn)?，超市的各類商品的種類很多，那么，商場(chǎng)里面的阿姨是根據(jù)什么來對(duì)貨架進(jìn)行擺放？這樣，老師通過把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)立體和直觀的感受和印象。老師也可以在進(jìn)行概念講解的時(shí)候，選擇學(xué)生比較喜歡的游戲，例如，通過轉(zhuǎn)硬幣和拋骰子等方法，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行數(shù)字的運(yùn)算，學(xué)生在愉快的氣氛下掌握新的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在學(xué)生要想掌握學(xué)到的知識(shí)，就要在親身的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生可以在“做”中體會(huì)和鞏固，少運(yùn)用說教的教學(xué)形式，多鼓勵(lì)學(xué)生通過討論來對(duì)問題進(jìn)行探究。例如，我們?cè)谶M(jìn)行平行四邊形教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶一下平行線中平行的條件是什么？老師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，在觀察和分析中歸納方法，這樣學(xué)生對(duì)自己探究出來的問題結(jié)果就會(huì)有深刻的印象。老師可以讓學(xué)生同樣的方法討論其他問題，例如學(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的討論方法和討論過程開展指導(dǎo)，在這個(gè)過程中總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)，在分組討論中來加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生和老師開展有機(jī)的結(jié)合，把老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到學(xué)生的主體作用之上。

3.疑問的預(yù)設(shè)

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生保持在興奮的求知狀態(tài)中，不斷地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)谶M(jìn)行“利息”概念教學(xué)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景，就是一個(gè)小朋友10歲了，每年親朋好友給200元的壓歲錢，那么，按照現(xiàn)有的利息這位小朋友把壓歲錢存到銀行里面會(huì)有多少收益呢？學(xué)生不能馬上得到結(jié)論，今天通過對(duì)利息的學(xué)習(xí)就能計(jì)算出結(jié)果。這樣可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力以及強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)弄清楚這些信息是怎么回事，在內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種自覺學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，這就是新教材的疑問預(yù)設(shè)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生探究和質(zhì)疑的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)更加透徹。新的教材標(biāo)準(zhǔn)不是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)自己總結(jié)出來的方法，對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主探究中培養(yǎng)自己對(duì)問題的提出、理解、總結(jié)的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林波.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史料研究[J].教學(xué)與管理，2014（14）：13-14.

[2]李星云.改革開放30年小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的回顧與思考[J].課程·教材·教法，2010（01）：11-12.