陳正巧 卜開(kāi)祥

摘 要： 作者就中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、癡迷于網(wǎng)絡(luò)等方面，學(xué)生存在厭學(xué)和棄學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，總結(jié)出其在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用策略，希望為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞： ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)應(yīng)用

1984年，凱勒對(duì)大量動(dòng)機(jī)研究成果進(jìn)行了整合，并提出了“ARCS”模式。這是一種能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)宏觀理論與學(xué)生的自我效能、心念態(tài)度及成就動(dòng)機(jī)等相互結(jié)合的教學(xué)模型。他認(rèn)為影響人們動(dòng)機(jī)的原因一共有四個(gè)，分別是注意、相關(guān)、信心和滿(mǎn)意[1]。

1.中職教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1生源狀況

目前看，我國(guó)大部分中職學(xué)校的學(xué)生均為九年義務(wù)制教育中的“高危學(xué)生”。詹森說(shuō)過(guò)：人如果長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)下，被稱(chēng)為苦惱。而這狀態(tài)是難以根除的，處于這種狀態(tài)下的人，其知覺(jué)焦點(diǎn)會(huì)被縮小，并妨礙人的記憶，降低人的創(chuàng)造力，從而阻礙其社會(huì)能力增強(qiáng)。因此，長(zhǎng)期處于壓力狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。中職學(xué)校中存在許多這樣的學(xué)生，因此在教學(xué)上面臨一定的壓力。

1.2中職老師

因?yàn)檫@些“高危學(xué)生”在課堂上常常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不屑一顧的態(tài)度，所以在一定程度上影響教師的教學(xué)熱情。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)施教學(xué)改革，給戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)巨大壓力，往往使教師產(chǎn)生一定的挫敗感。另外，中職學(xué)校中，教師的教學(xué)水平存在良莠不齊的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有很多都與小學(xué)和初中重復(fù)。另外，學(xué)生在接受義務(wù)教育的過(guò)程中，其計(jì)算機(jī)水平存在很大差異。同時(shí)，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的很多內(nèi)容過(guò)于老舊，與社會(huì)脫軌。

1.4教學(xué)方法

大部分學(xué)校還在采用傳統(tǒng)教學(xué)中講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率自然降低。

2. ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1維持注意力

以維持注意力為牽引，在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的懸念，并提出問(wèn)題。如在對(duì)Word中的圖文混排進(jìn)行教課時(shí)，首先教師用大屏幕為學(xué)生播放幾個(gè)運(yùn)用Word排版制作成的精美圖片，然后讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)觀察，提問(wèn)學(xué)生，賀卡上不同內(nèi)容是通過(guò)Word中哪幾個(gè)功能制作而成的。學(xué)生通過(guò)思考，并回答，從而其注意力被集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)此方法延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)容上的時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2強(qiáng)調(diào)相關(guān)性

在運(yùn)用Word制作圖文并茂的圖片的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生積極思考之前學(xué)過(guò)的“插入藝術(shù)字”、“文本框”、“繪制圖形”等內(nèi)容，然后利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行演示，幫助學(xué)生鞏固和熟悉操作中要掌握的技能，并演示本節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定了解，然后師生共同建立一個(gè)目標(biāo)。接下來(lái)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反映，為學(xué)生布置難度適中的練習(xí)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)可以是安排學(xué)生制作一張圖文并茂的賀卡，讓學(xué)生明確具體的操作方法和制作要求，然后開(kāi)始制作賀卡。學(xué)生在操作過(guò)程中還會(huì)遇到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，并將其與新知識(shí)相結(jié)合，了解新知識(shí)的用途。

2.3幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠信心，因此教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生利用Word制作賀卡時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，布置新的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)任務(wù)具有一定難度的時(shí)候，教師要為其提供清晰的操作思路和操作方法，這樣有助于學(xué)生自主練習(xí)。在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性有所提升。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生可以自己?jiǎn)为?dú)完成任務(wù)，有些學(xué)生則需要教師的幫助才能完成任務(wù)。但不管怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高，并且牢固掌握課堂知識(shí)，這時(shí)教師要給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)。學(xué)生得到相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，自信心倍增，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。

2.4教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)意感

利用Word制作的賀卡完成以后，教師應(yīng)布置學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生對(duì)彼此作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在這些作品中評(píng)價(jià)出一個(gè)優(yōu)秀的作品，然后讓這位優(yōu)秀作品的制作者對(duì)自己作品的完成過(guò)程做出一定的闡述，講述其在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后是怎樣解決的，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在課上的練習(xí)積極性及能力不斷提高，知識(shí)水平不斷提升，從而對(duì)自己產(chǎn)生一定的滿(mǎn)意度和成就感。

3.結(jié)語(yǔ)

上文通過(guò)對(duì)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的應(yīng)用分析，得出一定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。通過(guò)一定的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有明顯的效果，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]史小蘭.基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的輕游戲化學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊，2015，14（6）：205-207.

[2]劉月.ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，0（1）：78-80.