劉杰

摘 要： 本文從解讀快樂入手，逐步從創(chuàng)設情境，吸引學生注意力；鼓勵表揚，調動學生積極性；競賽活動，培養(yǎng)團隊精神；挖掘教材，激發(fā)學生興趣等方面闡述，希望通過運用這些策略讓學生熱愛體育運動，并更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的運動技能，達到提高身體素質的目的。

關鍵詞： 體育教學 快樂體育 教學方法

高爾基說：“快樂，是人生最偉大的事！”小學生的童年更應常與快樂相伴，體育是孩子們喜歡的學科，他們在體育課中可以盡情地揮灑汗水，享受運動帶來的激情。可以說，體育課也是他們體驗快樂時光的時刻。但是，傳統(tǒng)的體育課，孩子們畢恭畢敬，必須遵照規(guī)矩反復地做幾個動作，枯燥乏味地進行機械性訓練，讓體育變得不再陽光。因此，在小學體育教學中，我們要以激發(fā)學生的運動興趣為目的組織教學，讓他們積極主動地參與到體育活動中，才能真正實現(xiàn)體育課堂教學的目標，鍛煉學生的體質。那么，在教學實踐中，如何做呢？

一、創(chuàng)設情境，吸引學生注意力

情境教學法是指在教學中，教師有目的地引入學生熟悉的場景，以引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在小學體育教學中，有些活動單調、枯燥，不易激發(fā)學生興趣。如果我們創(chuàng)設形象、直觀的情境，把活動融入情境中，學生就會如身臨其境。他們在進行體育活動時，注意力會加倍集中。

案例：教《立定跳遠》時，我給孩子們帶來了許多可愛的小動物頭飾，上課時，我說：“同學們，今天我們扮演成小白兔蹦蹦跳跳地去采蘑菇，好嗎？”孩子們聽了立刻興奮起來。為了快速到達目的地，采到小蘑菇，他們爭先恐后地模仿小兔子的跳法進行練習。如此情境，讓孩子們在不知不覺中融入情境，并學會了立定跳遠，同時，讓孩子們在運動中體驗到了學習的快樂。

二、鼓勵表揚，調動學生積極性

小學生年齡小，耐挫能力較差，如果教師總是批評，他們在精神上、心理上就會有所抗拒。因此，當他們體育運動遇到困難時，我們要注意自己的態(tài)度，以鼓勵表揚為主，盡量少點批評。要尊重學生的想法，以他們的需求為出發(fā)點，設置教學環(huán)節(jié)。當學生難以完成某項運動時，我們要及時地給予幫助，讓他們有信心戰(zhàn)勝困難。

案例：在練習《爬桿》時，許多學生膽小，邊爬邊向下面看，越看越心驚。我看著有些孩子的小手在發(fā)抖，知道此時孩子們需要鼓勵。我微笑著對膽小的孩子們說：“你們不要怕，老師在旁邊保護你，你只要按照之前老師講的方法去爬就可以了?！彼麄凕c了點頭，但仍然有些膽怯。我就在旁邊不斷地鼓勵他們，并做好安全措施。孩子們在我的鼓勵下慢慢地適應了，他們越爬越穩(wěn)，膽子越來越大。經(jīng)過這樣的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)會有一些意想不到的收獲，學生的自信心明顯得到加強，恐懼心理得到緩和。在以后的學習、運動中，他們的毅力和韌性都有了一定提升。

三、競賽活動，培養(yǎng)團隊精神

競賽是體育課中常見的活動，也是孩子們特別喜歡的活動。他們在競賽中為了獲取勝利，會自然而然地團結一致，這樣可以培養(yǎng)孩子的團隊競賽意識，為他們適應未來的社會競爭打好基礎。

案例：練習《快速啟動》時，我在上課伊始就把孩子們分成幾個小組，讓他們聽口令抓捕同伴。孩子們特別興奮，在練習時，情緒高漲，積極性特別高。當學生玩得特別開心時，我問：“你們覺得怎樣才能更快地抓到對方呢？”孩子們在思考，我也及時地給予他們指導。采用這樣的方法，可以讓學生在運動中掌握訓練技能，在運動中學會思考，不僅提高學生的快速啟動和快速的反應能力，而且培養(yǎng)他們在練習中快速掌握運動技巧的能力。

又如：學生都知道劉翔是跨欄高手，在體育課中學到跨欄這項運動時，他們的興致特別高。跨欄的樂趣主要來自于跨越障礙的競爭感。在體育活動時，我們可以先讓學生體會這種來自跨越障礙的快樂，而不是學習跨欄動作。當他們體驗到跨越障礙的快樂時，我們再適當?shù)丶哟箅y度，讓他們從內心產(chǎn)生求知欲望，這樣他們就會愿意學習枯燥的技能了。

四、挖掘教材，激發(fā)學生興趣

體育教材中，有許多內容都難以激發(fā)學生學習欲望，我們可以仔細研讀教材，挖掘教材中的某些元素，并想方設法地重組教材內容，使得教材內容更加符合學生的年齡特點，讓本來枯燥的內容變得生動有趣。

案例：在上例的《立定跳遠》中，我給孩子們帶來了兔子面具，讓他們在情境中學習跳遠。如果配些音樂，用歡快的音樂渲染課堂教學，相信效果就會更佳。因此，課前，我挑選了兔子舞的音樂，讓學生在音樂中放松肢體、陶冶情操，立定跳遠的教學效果得到強化。

總之，在小學體育課堂教學中，我們可以實施快樂教學，用學生喜歡的方式激發(fā)他們學習體育運動的興趣，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的運動技能和身體素質。這樣的教學既適應了新課程改革的需要，又培養(yǎng)了學生終身鍛煉的態(tài)度和能力，讓他們在吃苦耐勞中體驗快樂。

參考文獻：

[1]義務教育體育課程標準[M].北京師范大學出版社.

[2]快樂體育[J].小學教學研究，2014，3.