陳黎君

摘 要： “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。開放型的語(yǔ)文課堂正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，讓語(yǔ)文課堂由“圈養(yǎng)式”轉(zhuǎn)化為“開放型”，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文，真正愛上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 開放式 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”、“圈養(yǎng)式”的教學(xué)方式，教者一味地把知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)造性，有創(chuàng)新精神。開放型的語(yǔ)文課堂正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。教師必須巧妙地組織學(xué)生展開質(zhì)疑、討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的不同看法。讓語(yǔ)文課堂由“圈養(yǎng)式”轉(zhuǎn)化為“開放型”，這成為新型語(yǔ)文課堂的精髓?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文，真正愛上語(yǔ)文，值得我們探究。

一、如何利用好課前五分鐘？

語(yǔ)文的世界是色彩斑斕的、汪洋恣肆的。它包含的內(nèi)容太多，絕不是理解一篇課文、品味一首美詩(shī)就能了事的。在正式上課前五分鐘讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示自我，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。具體做法：每天由一位學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議，做出點(diǎn)評(píng)。時(shí)間五分鐘左右。學(xué)生演講的內(nèi)容自我選擇，形式多種多樣。

1.名篇佳句賞析。

好的作品生命力旺盛，那些名篇佳句，更是師生喜聞樂(lè)見的精品。于是，這樣一個(gè)平臺(tái)成了師生美文共欣賞的園地。如徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《雨巷》都給同學(xué)們留下了深刻印象。同學(xué)們選擇最喜愛的作品品評(píng)，分析語(yǔ)言的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧，說(shuō)出自己喜歡的道理，活躍課堂氣氛。學(xué)生也可以背誦自己欣賞的名家名篇，師生一起感受北國(guó)的大好風(fēng)光，領(lǐng)略江南的婉約細(xì)致，感受“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的壯闊，體會(huì)“綠水人家繞”的靜謐和溫馨。

2.傾聽他人的心聲。

日記，是學(xué)生心靈的展示，個(gè)性的彰顯，喜怒哀樂(lè)的披露。學(xué)生的心聲將在這里找到第一批讀者和聽眾。日記中有發(fā)自內(nèi)心的呼喚，有對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，是學(xué)生生活、學(xué)生心理的濃縮。像《給父母的一封信》《我在這里找到了自信》《在鏡子里發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)》等日記均博得同學(xué)們經(jīng)久的掌聲。在這里，講臺(tái)成了交心臺(tái)，學(xué)生心聲的吐露為師生提供了相互理解的平臺(tái)。雖然僅僅是課前短短的五分鐘，但收到了很好的效果。

二、怎樣活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花？

課堂是教學(xué)的平臺(tái)，是知識(shí)授予的園地。語(yǔ)文教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生共同參與互相配合的互動(dòng)過(guò)程。黑塞說(shuō)過(guò)：教養(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提，那就是個(gè)性或人格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引路人。開放型的語(yǔ)文課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，大膽表達(dá)自己的想法和見解。以下是在實(shí)踐中的一些做法。

1.教師創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要把語(yǔ)文課堂的教學(xué)空間拓展、拓大。在課堂上，采用各種有利于學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)手段。例如：在引入課文時(shí)，滲透謎語(yǔ)。

下面我以《六國(guó)論》為例，談?wù)勅绾吻捎弥i語(yǔ)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我在黑板上板書以下內(nèi)容：（1）非攻；（2）眾擎易舉；（3）領(lǐng)終身俸等謎語(yǔ)。謎語(yǔ)猜完后，我對(duì)難以理解謎語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)講解。學(xué)生聽了，一個(gè)個(gè)都對(duì)這些構(gòu)思精巧、渾然天成的謎語(yǔ)連連稱好。同時(shí)，許多學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到，原來(lái)猜謎語(yǔ)不但如此生動(dòng)有趣，可以?shī)是橐嬷牵倚枰獜V博的知識(shí)、敏捷的思維和豐富的聯(lián)想能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地原來(lái)如此廣闊。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都濃厚，枯燥的文言文不再讓學(xué)生感到頭大，相反大家都投入到課堂中，收到了意象不到的教學(xué)效果。這樣寓教于樂(lè)的課堂何樂(lè)不為呢？

2.利用多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。

例如：在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，隨著低沉舒緩憂傷的樂(lè)曲《枉凝眉》的響起，同學(xué)們身不由己地被樂(lè)曲帶進(jìn)大觀園，愉快地暢游了一回。接著我在投影儀上展示了《紅樓夢(mèng)》的前五回內(nèi)容梗概，讓學(xué)生對(duì)前因有基本了解，中間還貫穿紅樓人物關(guān)系圖和榮國(guó)府的格局與布置。這些用幻燈片展示既清楚明了又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在分析人物時(shí)，我用課件制作了幾位主要人物的檔案，把人物的相貌、性格描述了一番，并用電視劇《紅樓夢(mèng)》的演員劇照穿插其中。這樣讓學(xué)生對(duì)人物更好地理解和把握。在寬大的屏幕上他們認(rèn)識(shí)了體弱多病、敏感纖細(xì)的林黛玉，叛逆多情的“混世魔王”賈寶玉，潑辣虛偽、果敢精明的王熙鳳，等等。學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，都爭(zhēng)相要表達(dá)對(duì)幾位人物的看法和理解，課堂氣氛高漲。學(xué)生由感性認(rèn)知到理性思考，課堂教學(xué)效果很好。

3.把“話筒”交給學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多思考。

作為學(xué)生的引路人，教師不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺學(xué)生求知、抒發(fā)個(gè)人獨(dú)特見解的積極性，要使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生暢所欲言、各抒己見的舞臺(tái)。在這個(gè)大舞臺(tái)上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。例：如學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，討論周樸園、繁漪、魯貴、周萍等人物形象。周樸園是否真的懷念侍萍這一點(diǎn)，歷來(lái)很有爭(zhēng)議。于是我拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：周樸園懷念侍萍有沒(méi)有動(dòng)真情、動(dòng)真心？學(xué)生的意見不一，各有看法，于是各抒己見，從人物的性格特點(diǎn)、人類共有的情感、特定的前提等方面進(jìn)行辯論。大家在傾聽別人意見、對(duì)別人看法提出質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與人合作，營(yíng)造了互為補(bǔ)充、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，并且碰撞出了智慧的火花，對(duì)人物的理解更有深度了。

透過(guò)一扇窗看外面的世界，吸取古今中外的博大精深?！伴_放型”的語(yǔ)文課堂點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把，使他們不再覺得語(yǔ)文枯燥，每一個(gè)渴求知識(shí)的心靈都找到了屬于自己的港灣。在開放的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生逐漸找回了“自我”，不再做“沉默的羔羊”，而是讓自己的心靈主動(dòng)地走進(jìn)多姿多彩的語(yǔ)文課程，享受語(yǔ)文的快樂(lè)。教師如果能成為潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也像雨后春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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