新課程背景下的數(shù)學教學思考

侯福紅

摘 要： 新課程改革是社會發(fā)展對教育提出的要求，對傳統(tǒng)教育理念進行創(chuàng)新性的繼承和發(fā)揚，是在已有教育積淀下水到渠成的結(jié)果。本文結(jié)合數(shù)學教育教學實際，對新課程的理念和具體要求進行了思考。

關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學教學 教學改革

新課程以來，我們一直思考新課程背景下如何開展數(shù)學教學，有的學校大張旗鼓，上課的形式五花八門，改革的力度極大，但在浮華的背后又難免有穿新鞋走老路的聲音。結(jié)合數(shù)學學科教育教學實際，我進行了如下反思和思考。

一、新課程改革是在已有教學積淀下水到渠成的結(jié)果，無需刻意追求

新課程的提出是有時代背景的，因此我認為新課程改革是在我們已有教學積淀下水到渠成的結(jié)果，無需刻意追求。事實上在新課改之前我們就已經(jīng)開始教新課程了。任何成功的改革都不是空穴來風，新課程的提出是順應時代發(fā)展的呼喚，是時代發(fā)展的必然。

1.新課程旨在培養(yǎng)學生自我探究的能力，從某種意義上說能力比知識更重要，讓學生在探究中找到樂趣，在探究中感受知識的內(nèi)涵和外延，讓課堂活起來，更具生命力。

新課程實質(zhì)就是在強調(diào)教育要與時俱進，尤其要體現(xiàn)人本思想、人文思想，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授為主的觀念，讓學生動起來，參與知識的探究過程，即注重過程的培養(yǎng)。學生對通過探究得來的結(jié)論理解得更深刻，記憶得更久遠，運用得更靈活。新課程是為學生的繼續(xù)教育計，為學生的終身發(fā)展計，新課程在必修的5本書中共設置了97處探究內(nèi)容，而這些內(nèi)容大多是以前教材中直接呈現(xiàn)的部分，由此可以看出新課程對于學生探究能力培養(yǎng)的關(guān)注甚至是強制，這就對教師對課堂的設計和安排提出了更高的要求。如何設計針對性強并且新穎的與時俱進的提問，是老師在備課環(huán)節(jié)需要格外關(guān)注的地方。只有設置的問題能吸引學生，學生才能積極投入思考和探究。在講二分法求函數(shù)零點時，我剛好在前一天丟了鞋子上的一顆水鉆，我是這樣對學生說的：我在“實驗樓”和“和物樓”之間丟了鞋子上的一顆鉆石，有什么辦法可以將這顆鉆石所在的位置確定在一個很小的范圍內(nèi)？學生對這個問題特別感興趣，有的還開玩笑問我的鞋多少錢，鉆石多少錢？課堂氣氛立即活躍起來，學生給出了很多方案，如果把鉆石看做零點，基本上是敘述出了二分法確定函數(shù)零點所在區(qū)間的操作方法流程。這節(jié)課是我職業(yè)生涯中難忘的一節(jié)課，應該也是學生求學生涯難忘的一節(jié)課。因此，如何讓學生產(chǎn)生探究欲望是新課程下教師的必修課。有意思的探究問題會連同問題的本身及解答一起融入學生對知識的理解和記憶中，效果非常好。因此，有探究的課堂才是具有長遠意義的課堂，才是有生命的靈動課堂。

2.新課程旨在提高學生的幸福指數(shù)，讓學生輕松學習、快樂學習，要求老師的課堂要有“包袱”，即“拿什么來吸引你，我的學生”。

新課程要求我們向40分鐘要效率，這就對我們的備課提出了更高的要求，備知識點是必需的，而且要更精細、更精致。同時更要思考這節(jié)課的精彩之處是什么？如何讓學生參與進來，并完成高效學習，也就是我們的課堂要有“包袱”，即“拿什么來吸引你，我的學生”，是我們教學中非專業(yè)化的因素，卻是起著決定性作用的因素。每一節(jié)課，根據(jù)課的內(nèi)容和形式的不同，精彩的地方也不盡相同，有的課精彩之處在設問，有的課精彩之處在引導，有的課精彩之處在點評，有的課精彩之處在操作（實際作圖），有的課精彩之處在展示（多媒體），有的課精彩之處在總結(jié)。精彩之處在哪里，“包袱”就設在哪里，如果在一節(jié)課中沒有聽到學生的笑聲，那么這節(jié)課很難被定義為一節(jié)成功的課。學生幸福指數(shù)的高低取決于課堂是否精彩，學生求學的辛苦若有快樂的課堂來緩解，才能真正做到樂學，進而好學、善學。在講線性回歸時，剛好班級學生沒換洗手盆里的水，而水里有昨天晚上掉在里面的小蟲子，我借題發(fā)揮：這些小蟲子的分布不符合線性相關(guān)，清理掉一些小蟲子之后就符合了。同學們笑得特別開心，同時也加深了對知識的理解，而且值日的同學很不好意思，檢討自己沒及時換水，我笑著告訴他，你無心的小疏忽成就了我們這節(jié)課，你很偉大。我很享受伴有純真笑聲的課堂。還有在講直線方程的幾種形式時，學生回答：點斜式、斜截式、兩點式、截距式、一般式，我很正式地說：不是還有“斜飛式”嗎？學生愣了一秒鐘之后笑得前仰后合，說：那還有“單鞭下式”呢？（“斜飛式”和“單鞭下式”是我校校本課程太極拳中的招式。）以后我再講直線方程時，學生都會時不時拿太極拳中的招式逗我一下，我覺得異常幸福，課堂的“包袱”可以是老師瞬間的靈感，刻意的設計反而達不到預期效果，而靈感來源于對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，來源于對學生的熱情和熱愛。快樂的職業(yè)生涯成就快樂的學習生涯，教與學永遠是雙贏。

二、新課程改革要求教師在傳統(tǒng)教學中注入時代的元素，即對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新性的繼承和發(fā)揚

1.新課程要求結(jié)合課程內(nèi)容實際，有機地將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育手段完美結(jié)合。

現(xiàn)代教育手段的恰當運用可以開闊學生的視野，尤其在圖像上，能夠加強學生對平面圖像的平移伸縮變換的理解，更能夠增強立體圖形的畫面感，可以收到事半功倍的教學效果，但是傳統(tǒng)的板書卻絲毫不能馬虎，因為學生對現(xiàn)場寫出來的東西印象是最深刻的，學生會感覺到真實和踏實，而且手手相傳的方式會給學生以感染和震撼，這也是直到現(xiàn)在依然是教師專業(yè)化成長的必修內(nèi)容的原因。

2.新課程雖要求教法可以不拘一格，百花齊放，但一定要讓愛做主。

沒有愛就沒有教育，如果問這個世界上最純真的對視是哪種對視的話，答案一定是師生之間的對視，因為這一對視飽含了太多的情感，也激發(fā)了太多的正能量。教師應該努力為每一個學生創(chuàng)造與老師單獨相處的機會，和學生談談學習之外的能影響學習的話題，因為這是多年以后學生回憶起高中生涯唯一能夠記憶深刻的場景，甚至可以影響學生的一生。每一位老師都要努力做到這一點：對所有的孩子都是公平的。因為高中階段的孩子最有正義感，也處于青春期最叛逆的階段，教師的公平、公正會讓孩子對學習包括未來充滿信心和期待。當然，最完美的狀態(tài)就是教師同樣愛每一個學生，而在每一個學生心中卻都認為老師更愛自己一些。教師的角色是：傳道者、授業(yè)解惑者、管理者、師范者、父母與朋友、研究者。其中的“父母與朋友”的角色是在強調(diào)教師在教育中非專業(yè)化的因素，即教師是慈母，是嚴父，更是知己，而這一角色卻是所有角色的支撐。

教師是一種專門職業(yè)，指教師不僅要有學科專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教育是一項社會性事業(yè)，它受到社會各種因素的制約，同時也可以推進社會各方面的進步和發(fā)展。新課程改革是在時代發(fā)展的背景下展開的，是醞釀已久的改革，是在現(xiàn)有教學積淀下水到渠成的結(jié)果。如果一名教師不能自覺地使教育活動順應社會發(fā)展的需要和教育自身發(fā)展的需要，那么一定與他沒有教育理論的素養(yǎng)、能否理解教育的本質(zhì)，是否具備現(xiàn)代教育觀念、掌握教育的藝術(shù)有很大的關(guān)系。因此，在新課程的背景下，每一位教師都要做好相應的調(diào)試，不僅是為教育負責，更是為社會負責。