走下講臺(tái)傾聽學(xué)生呼聲

吳學(xué)為

摘 要： 教師走下講臺(tái)融入學(xué)生的互動(dòng)交流中，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題和調(diào)整教學(xué)策略的基礎(chǔ)前提。圍繞學(xué)生疑慮問題、討論爭辯、展現(xiàn)評(píng)價(jià)等方面作現(xiàn)場指導(dǎo)，有利于學(xué)生在增強(qiáng)感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活自如地表達(dá)英語。本文探討了課堂教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)策略的運(yùn)用，對(duì)活化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)生 問題 指導(dǎo)

英語教學(xué)是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探知問題的過程中得以優(yōu)化的。教師唯有深入學(xué)生的互動(dòng)交流過程中，才能有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們探尋破解的策略。走下講臺(tái)的教師能夠給學(xué)生一種可親、可敬的親和感，讓他們?cè)谑艿疥P(guān)注的過程中自然表達(dá)和大膽交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力。教師走下講臺(tái)，能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生從善意的提醒、鼓勵(lì)的眼神中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺性。

一、關(guān)注學(xué)生疑惑，實(shí)行面對(duì)面指導(dǎo)

學(xué)生遇到難題時(shí)，定會(huì)緊鎖眉頭，渴望得到指導(dǎo)幫助。教師可針對(duì)學(xué)生的疑惑，多走下講臺(tái)傾聽他們，使得師生之間產(chǎn)生一定的親和感。面對(duì)學(xué)生的疑慮，實(shí)行當(dāng)面指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使得學(xué)生的思維更開闊。

從學(xué)生的疑慮問題出發(fā)，多靠近他們，讓他們主動(dòng)說出自己的感想，使得他們不再產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感和畏難感。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Wild animals”的Reading A Giant pandas教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，利用筆記的形式劃出自己的疑難問題，就“Can you say different growth of giant panda？”等提出自己的問題，讓他們有主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)情況，主動(dòng)參與他們的問答過程，就“The characters about different growth of giant panda”和“How to protect wild giant panda？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)的信息，讓學(xué)生在熟練感知文章的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感悟。教師可針對(duì)學(xué)生的疑慮，實(shí)行面對(duì)面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就“The value of giant panda”等從文章中指出相應(yīng)的內(nèi)容。

關(guān)注學(xué)生的疑慮，實(shí)行面對(duì)面指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的感知空間，便于他們?cè)谥鲃?dòng)提出問題的過程中不斷產(chǎn)生破解對(duì)策和想法。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不能回避，應(yīng)主動(dòng)迎上前，引導(dǎo)他們說出自己的疑慮，讓他們有更寬廣的表達(dá)空間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師多剖析原因，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面給他們提供必要的指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生獲得更多提高的機(jī)會(huì)。

二、重視學(xué)生爭辯，實(shí)行反思性追問

走下講臺(tái)融入學(xué)生的討論交流中，多關(guān)注他們的爭辯，讓他們?cè)诒舜私涣髦兄鲃?dòng)暴露思維感知，形成更深刻感知印象。讓學(xué)生有足夠爭辯的自由，對(duì)比較激烈的討論爭辯，教師應(yīng)多現(xiàn)場參與，深入了解相關(guān)問題。

關(guān)注學(xué)生的爭辯，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)策應(yīng)課程學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得意想不到的答案。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit1 “Friends”的Reading“Best friends”教學(xué)中，教師可根據(jù)文章表達(dá)的“The different characters about their friends”，引導(dǎo)學(xué)生就“Which character of your best friend do you like best？”“How do we make good friends correctly？”進(jìn)行相互討論交流。對(duì)學(xué)生喜歡不同朋友性格的爭辯予以指導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說出自己意見的基礎(chǔ)上，給他們更多的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同意見和爭辯焦點(diǎn)，可通過引導(dǎo)追問的形式，像問題“What do you learn from your good friend？”等，讓學(xué)生有自我總結(jié)反思的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生的爭辯有廣闊的空間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問題，更能夠使得他們的感知具有深度和廣度。教師針對(duì)各自不同的意見，切不可隨意否定任何一方，而是讓雙方在主動(dòng)擺出道理和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在二次總結(jié)反思的過程中產(chǎn)生全新的認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生的爭辯觀點(diǎn)，可建議他們?cè)谔峤粏栴}的過程中，輔以必要的證明要素，讓他們?cè)陉U述相應(yīng)的觀點(diǎn)看法中主動(dòng)生成思維，以此產(chǎn)生碰撞的活化，幫助他們更好地調(diào)整學(xué)習(xí)過程方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)，搭建寬廣性舞臺(tái)

尊重學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，多給他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，使得學(xué)生在不受拘束的過程中表達(dá)自己的天真和爛漫。學(xué)生英語學(xué)習(xí)展現(xiàn)的過程，也是他們認(rèn)知思維不斷活躍和表達(dá)不斷完善的過程。

走下講臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)交流的過程中，大膽呈現(xiàn)自己的意見和觀點(diǎn)，使得他們更積極地參與互動(dòng)。給學(xué)生搭建自由互動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的才能主動(dòng)表達(dá)和拓展，不斷豐富思維想象。多給學(xué)生表揚(yáng)肯定，像，一個(gè)點(diǎn)頭微笑、一個(gè)肯定眼神、一次熱烈鼓掌等，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過程中，主動(dòng)釋放學(xué)習(xí)活力和強(qiáng)勁動(dòng)力。教師還可參與學(xué)生的展現(xiàn)，成為他們展現(xiàn)自己才能的一員，幫助他們拓寬視野感知。

教師可根據(jù)學(xué)生的展現(xiàn)，多從過程表現(xiàn)中挖掘值得肯定的地方，讓他們?cè)谑艿郊?lì)鼓舞的過程中增強(qiáng)信心。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)際主動(dòng)暢談感知，更能夠使得教學(xué)富有情趣和意義。

綜上所言，教師在英語教學(xué)中多走下講臺(tái)，駐足學(xué)生身后進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)诔浞直┞蹲约旱膶W(xué)習(xí)思維感知中主動(dòng)調(diào)整策略方法，有利于他們獲得豐富感知體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生疑慮，引導(dǎo)總結(jié)反思，有利于查找問題癥結(jié)；重視學(xué)生閃光點(diǎn)，欣賞激勵(lì)肯定，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師多傾聽學(xué)生的意見和建議，更是體現(xiàn)了生本主義理念，以尊重和信任贏得學(xué)生的青睞。

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