孫效軍

摘 要： 教師是課堂教學(xué)的實施者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，在對學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化色彩風(fēng)格，以考試大綱為依據(jù)，對學(xué)生實施不同的教學(xué)方式，這就需要改變目前的教學(xué)方式。教師應(yīng)該將不同的繪畫材料技法運用到色彩創(chuàng)作中，而且有必要建立豐富的有特色的色彩評級體系。

關(guān)鍵詞： 對口高考 色彩教學(xué) 因材施教

國家高考制度在不斷改革，對口單招的出現(xiàn)是對以前普通教育在形式上的補充，在口單招政策實施的幾年里，已經(jīng)度過了剛開始的尷尬局面，并且逐漸落實原有地位。對口單招已經(jīng)成為國家選拔人才的另一種重要形式。色彩和素描在美術(shù)高考中占有十分重要的地位。作為美術(shù)特招，專業(yè)技能的優(yōu)秀與否關(guān)系著學(xué)生能否進(jìn)入心儀的院校。筆者結(jié)合對口單招美術(shù)專業(yè)，就如何實施色彩教學(xué)等問題作探討。

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

色彩教學(xué)作為對口單招美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)科目，在美術(shù)專業(yè)的成績中占有很大的比例，是學(xué)生進(jìn)入高等藝術(shù)院校深造的基礎(chǔ)。繪畫中，一幅作品的生命力完全是依靠色彩體現(xiàn)的。因此，學(xué)生必須掌握色彩的規(guī)律，并且能夠運用自如，只有這樣才能達(dá)到色彩教學(xué)的目的。教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時，可以通過解構(gòu)重組強化學(xué)生對色彩的感知能力和認(rèn)知能力。學(xué)生必須熟悉色彩學(xué)習(xí)步驟，在熟悉步驟的基礎(chǔ)上，了解色彩規(guī)律，教師才能有條不紊地進(jìn)行系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到有效學(xué)習(xí)。色彩不是單獨存在的。只有學(xué)生將色彩運用到實際繪畫中，教師才能知道學(xué)生對色彩的把握是否準(zhǔn)確，才能進(jìn)行色彩指導(dǎo)。不僅要把握色彩的規(guī)律，還要能夠運用色彩進(jìn)行繪畫，只有這樣，色彩才能實現(xiàn)應(yīng)有的價值。但是，在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法如出一轍，沒有該有的個性，教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生思想積極性不高。學(xué)生缺少對光色的直觀感受，不能正確區(qū)分色彩和顏色之間的關(guān)系，更習(xí)慣于進(jìn)行單色素描。傳統(tǒng)教學(xué)片面認(rèn)為，只要學(xué)生的繪畫作品和臨摹對象的相似度高，就是優(yōu)秀的作品。這導(dǎo)致學(xué)生在素描臨摹時，習(xí)慣運用單一的色彩進(jìn)行臨摹，長此以往，就只會進(jìn)行單一色彩的臨摹，不利于學(xué)生對色彩的感知，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中最常采用的寫生理論是條件色寫生理論，條件色寫生形式單一，長期運用這種寫生方式，會阻礙學(xué)生的探索欲望和想象力的發(fā)展。單一的色彩教學(xué)形式是影響美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)效果的主要因素。學(xué)生本應(yīng)該具有無限活躍的思想和豐富的想象力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能時，應(yīng)該充分展現(xiàn)個性特點和風(fēng)格，將自己的思想和情感注入作品中，但是目前的色彩教學(xué)模式已經(jīng)將這種可能性抹殺。

二、課堂實踐改革

（一）改變教學(xué)模式，實施因材施教。

色彩對藝術(shù)設(shè)計的效果有著最直接的影響，學(xué)校單一的色彩教學(xué)模式不能緊跟時代的發(fā)展潮流，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)大綱違背，不利于美術(shù)色彩教學(xué)的發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的實施者和引導(dǎo)者，不應(yīng)該用千篇一律的教學(xué)模式傳授知識，更應(yīng)該注重對學(xué)生的個性教學(xué)。因材施教是發(fā)展學(xué)生個性的重要舉措，教師在教學(xué)過程中，要明確學(xué)生之間的差異，采用合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，真正做到使不同學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺上面講，學(xué)生在座位上聽，兩者之間沒有思想交流，教學(xué)容易出現(xiàn)問題。教師在教學(xué)中，要和學(xué)生進(jìn)行交流，師生處在平等的地位，推進(jìn)課堂教學(xué)。可以將班級進(jìn)行分組，舉辦競爭比賽，這樣可以加深組內(nèi)成員之間的交流，組間競爭時，能夠拓寬學(xué)生的思想，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的審美品位。色彩教學(xué)中，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，努力增強學(xué)生對色彩的感知能力。對傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的色彩進(jìn)行體驗，能夠增強學(xué)生的色彩感知能力，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，相信用不了多長時間，學(xué)生就能進(jìn)行色彩創(chuàng)造。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對多媒體、網(wǎng)絡(luò)和藝術(shù)館等不同類型的色彩進(jìn)行分析，了解不同的色彩文化。

（二）在交流中提高用色水平。

小組合作交流可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己與同伴的差異，是一種優(yōu)劣互補、取長補短的有效的學(xué)習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)過程其實就是交流的過程，任何類型的學(xué)習(xí)都是在交流中完成的。在色彩教學(xué)中，教師預(yù)留出一部分時間讓學(xué)生交流，這種交流可以是師生之間，也可以是生生之間。交流互動的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生增強自我認(rèn)知能力。交流中學(xué)生會認(rèn)識到自己和他人之間的差距，進(jìn)而取長補短，改進(jìn)繪畫手法，從而提高繪畫水平。合作交流學(xué)習(xí)中教師扮演著至關(guān)重要的角色，所以，教師設(shè)計的討論內(nèi)容和思考問題必須有一定的啟發(fā)性。

（三）激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師必須改變教學(xué)理念，努力在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有了解色彩的特征，才有可能掌握色彩運用的技巧，才有可能運用色彩技巧進(jìn)行繪畫。在落后的教學(xué)觀念中，教師有可能喪失了對作品的審美鑒賞能力，不會教學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，更不用說評價一幅作品中色彩的好壞。因此，教師要教會學(xué)生品鑒作品，讓學(xué)生在品鑒中學(xué)會色彩繪畫。

教師作為教學(xué)課堂的實施者和引導(dǎo)者，應(yīng)該將開發(fā)學(xué)生的潛力作為教學(xué)重點。每個人對色彩的感知能力都不同，這就要求教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知能力，激發(fā)學(xué)生的色彩意識，培養(yǎng)繪畫色彩的技巧，從而實現(xiàn)學(xué)生正確運用色彩繪畫的目標(biāo)。

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