仇希婧

摘 要： 銘記歷史才能展望未來，歷史課程是我國教育階段一項重點的教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生博古通今、傳德體道為主要教育目標(biāo)。尤其是在新一輪的課程改革工作推行之后，初中階段的歷史知識教育被賦予了更深刻的教育內(nèi)涵，“德育”已經(jīng)成為重要的教學(xué)目的。文章重點分析了初中歷史教學(xué)中整合德育資源的重要意義及具體方法。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 德育資源 整合方式

初中歷史教學(xué)的內(nèi)容相對淺顯便于理解，在新課程改革的推動下，初中歷史教學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)方法都發(fā)生了較大變化。整合教育資源，尤其是“德育”資源，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中歷史的主要教育目的。

一、在歷史教學(xué)中整合德育資源的必要性

美國教育家杜威說：“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)。”這句話直接反映了歷史與道德之間的關(guān)系。歷史教學(xué)內(nèi)容貫穿古今，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對中國數(shù)千年發(fā)展歷程中的標(biāo)志性事件進(jìn)行了高度概括和總結(jié)，其中大部分內(nèi)容都對如今人們的思考方式、行為方式、道德品質(zhì)等具有重要影響。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師可以利用的教學(xué)媒介更多元化，歷史的展示方式更靈活多樣，初中歷史教學(xué)的目的已經(jīng)不僅是單純的傳道、授業(yè)、解惑，更要在教學(xué)目標(biāo)的要求之內(nèi)，對歷史資源進(jìn)行有效整合，達(dá)到“以史為鑒”的目的。

初中是學(xué)生培養(yǎng)獨立人格、價值觀念的關(guān)鍵性時期，在這一時期內(nèi)，教師一定要對其進(jìn)行正確的思想指引，否則會對學(xué)生的個性發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。與高中的歷史教學(xué)目標(biāo)不同，初中歷史是一項考察性課程，對學(xué)生成績并沒有過多要求，因此教師在進(jìn)行教學(xué)安排的過程中，具有更大的自由發(fā)揮空間，這對開展歷史課程的“德育”具有一定的推動作用。

二、整合初中德育資源強化歷史學(xué)習(xí)效果的具體方法

（一）利用教材內(nèi)容進(jìn)行“德育”

長期以來，歷史教學(xué)給人一種沉悶、枯燥的印象，不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多教師也對這種現(xiàn)狀表示無奈。這一方面受限于教師的個人素質(zhì)，缺乏對教學(xué)方式的創(chuàng)新，對教育內(nèi)容進(jìn)行有效歸納總結(jié)的能力。另一方面，教師只注重教學(xué)，忽略歷史教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)意義，使教學(xué)理念過于呆板，忽略歷史課本的趣味性。為了加強德育，教師應(yīng)在不斷提高個人教育水平的同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，對書中的德育資源進(jìn)行有效整合。教師應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展與學(xué)生的興趣愛好，對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“揚棄”，比如對于一些比較復(fù)雜和難以理解的內(nèi)容，可以予以剔除，而對于一些具有明顯教育意義的知識可以進(jìn)行一定深化、拓展。用豐滿、真實、傳奇性的歷史人物和具體事件對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：川教版八年級歷史中的《鴉片戰(zhàn)爭》一課，教師可以對歷史背景進(jìn)行全面介紹，將學(xué)生帶入當(dāng)時的社會情感之中，然后對林則徐的虎門銷煙事件的重要意義及林則徐個人的愛國主義情懷等這一層面出發(fā)，讓學(xué)生感受到其不屈的民族氣節(jié)，使學(xué)生感同身受，對其人格塑造起到一定的推動作用。也可以讓學(xué)生總結(jié)清政府失敗的經(jīng)驗，提出自己對興國安邦的獨特建議和暢想。

（二）利用教學(xué)新方法整合歷史“德育”資源

為了達(dá)到德育目的，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新和調(diào)整，增強歷史教學(xué)的靈活性和趣味性。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，很多學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)的主要目的就是考試，因此死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象比較常見，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會使其對重要歷史知識的記憶出現(xiàn)混淆，無法達(dá)到教學(xué)目的。目前，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)全面更新，教師應(yīng)該多利用新技術(shù)和新方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，將歷史教材中的德育內(nèi)容，從書本中拓展到書本外。教師可以利用一些視頻、聲音、圖文等多媒體形式，將歷史事件靈活、直觀地展示給學(xué)生。例如：在進(jìn)行“中國古代文化”專題講解的過程中，教師可以截取歷史片段或是收集相關(guān)文明成果的圖片，讓學(xué)生直觀了解高中國古代先民的智慧及他們的創(chuàng)新和用于爭當(dāng)時代中的強者的精神。也可以通過這種方式增強學(xué)生對本民族歷史的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）利用校本教材進(jìn)行“德育”培養(yǎng)

校本是學(xué)校的教育領(lǐng)導(dǎo)人員、工作人員、學(xué)生及家長等在對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行考量和評估后，對學(xué)校的教育資源進(jìn)行深化拓展和整合，為學(xué)生提供一種具有較大自主選擇性的課程。初中歷史教師可以在德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)男１菊n程。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德知識與禮儀知識等，同時可以拓展到對其他國家的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)語

在新課改的全面推動下，實現(xiàn)德育已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的主要目的，為此，相關(guān)教育教學(xué)工作者一定要不斷提升個人工作能力，對初中歷史中的德育資源進(jìn)行有效整合和拓展。

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