尹睛睛

摘 要： 醫(yī)德是職業(yè)道德的一個(gè)組成部分，是倫理學(xué)的一個(gè)分支。由于醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的特殊性，醫(yī)德肩負(fù)著維護(hù)人的生命及其健康的重任，因此為人們所期盼關(guān)注。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不斷進(jìn)行深化改革，醫(yī)院對(duì)人才要求的不斷提高使得當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)道德教育的要求變得更嚴(yán)格。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 醫(yī)學(xué)院 醫(yī)德 職業(yè)道德教育

醫(yī)德，作為從醫(yī)人員的一項(xiàng)基本的道德準(zhǔn)則，它始終貫穿在整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員的日常工作中。國(guó)際衛(wèi)生組織（WHO）和學(xué)會(huì)針對(duì)“醫(yī)德”制定了相應(yīng)的文件對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行一定的約束，使得醫(yī)德已經(jīng)成為當(dāng)今醫(yī)護(hù)人員的一項(xiàng)重要的行為規(guī)范。我國(guó)在1998年頒發(fā)了《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》，它是全國(guó)義務(wù)工作者的一項(xiàng)基本的行為準(zhǔn)則?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育，并努力培養(yǎng)他們的救死扶傷的精神，在日常工作中將社會(huì)主義的人文關(guān)進(jìn)行有力體現(xiàn)，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)。

1.高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

1.1這是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的必然要求

隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷提高，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)已經(jīng)逐漸走向市場(chǎng)化和商品化道路。一定要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)道德教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這樣就能從根本上杜絕社會(huì)上出現(xiàn)的不正之風(fēng)，進(jìn)而有效提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生的服務(wù)質(zhì)量。

1.2迎合了高職高專(zhuān)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)

我國(guó)高職高專(zhuān)院校的一大特點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用性人才，這種情況下就會(huì)很容易出現(xiàn)重技術(shù)、輕文化的現(xiàn)象。同時(shí)，由于現(xiàn)階段高等院校的不斷擴(kuò)招，使得原來(lái)不能進(jìn)入高校的學(xué)生也能進(jìn)入院校求學(xué)，他們的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)將直接影響醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)重要，其他的都可以不管不顧，只要專(zhuān)業(yè)成績(jī)好，職業(yè)道德就無(wú)關(guān)緊要，因此，他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有服務(wù)態(tài)度，缺乏吃苦耐勞的精神。這些學(xué)生的境界與當(dāng)前大多數(shù)人所提倡的救死扶傷的精神還存在很大出入，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育顯得至關(guān)重要。

2.開(kāi)展高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育的具體措施

2.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育課程改革

首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要對(duì)醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征和學(xué)習(xí)進(jìn)程情況有所把握，進(jìn)而科學(xué)安排職業(yè)道德教育課程，這樣就能夠讓醫(yī)學(xué)生在校的每一個(gè)階段都接受良好的職業(yè)道德教育。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，也要對(duì)職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理滲入，讓學(xué)生在潛移默化中接受職業(yè)道德教育。

2.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的臨床醫(yī)德實(shí)踐

在新的形勢(shì)下，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)德建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生提供良好的職業(yè)道德建設(shè)的外部環(huán)境。實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床醫(yī)德教育的一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，學(xué)校和各大實(shí)習(xí)醫(yī)院及相關(guān)部門(mén)都應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)生這一階段的職業(yè)道德教育進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，各大實(shí)習(xí)醫(yī)院要由職業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)療干部擔(dān)任醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的帶教老師，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德，對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理。另一方面，學(xué)校要派責(zé)任心強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部管理醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

2.3強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育

人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)生教育中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們能夠自覺(jué)找到醫(yī)學(xué)人生的目標(biāo)。例如：在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，可以開(kāi)展一系列形式多樣的校園活動(dòng)，對(duì)誠(chéng)信待人和互幫互助的原則進(jìn)行有效滲透，使學(xué)生在日常生活中耳濡目染，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生極大的心靈共鳴。

2.4加強(qiáng)醫(yī)德教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育工作是一種用自身的人格對(duì)他人的人格進(jìn)行塑造的事業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)院教師在進(jìn)行教育的過(guò)程是教師將自身的理想、信念和道德情操等強(qiáng)大的人格力量進(jìn)行體現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。這就要求醫(yī)學(xué)院校的教師要對(duì)自身的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)等不斷完善，不斷豐富自己的人格，在日常工作中能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)和為人師表，關(guān)心和熱愛(ài)自己的學(xué)生，并用自己的實(shí)際行動(dòng)豐富學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的心智進(jìn)行啟迪，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的人格[1]。

2.5強(qiáng)化醫(yī)德教育建設(shè)力度

2.5.1在制訂培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中明確醫(yī)德教育

新時(shí)期，要提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，就要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)醫(yī)德教育內(nèi)容進(jìn)行明確，這樣就能夠?qū)φ麄€(gè)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程進(jìn)行直接指導(dǎo)，與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中，還要對(duì)各項(xiàng)醫(yī)德教育的目的進(jìn)行明確。

2.5.2對(duì)醫(yī)學(xué)生的監(jiān)察和考核制度進(jìn)行完善

對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德進(jìn)行考核大致可以分為幾個(gè)主要階段進(jìn)行。如在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的階段，進(jìn)行理論考核依據(jù)就是醫(yī)德課程考試分?jǐn)?shù)和學(xué)生在德育操行中的評(píng)分等。實(shí)習(xí)工作完成以后，就要對(duì)學(xué)生的整體業(yè)務(wù)能力和水平進(jìn)行考核。對(duì)醫(yī)德水平的考核形式是多種多樣的，例如：可以讓學(xué)生寫(xiě)醫(yī)德體會(huì)，對(duì)調(diào)查報(bào)告和相關(guān)案例進(jìn)行分析，還要進(jìn)行小組討論。此外，還要對(duì)醫(yī)學(xué)生日常生活中的具體的工作表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基礎(chǔ)上，還要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，對(duì)醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生工作的積極性。相反，對(duì)于表現(xiàn)出不良醫(yī)德行為的學(xué)生，也要堅(jiān)決給予經(jīng)濟(jì)懲罰或者對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，以便營(yíng)造良好的醫(yī)德氛圍。

3.醫(yī)學(xué)院校建立完善的學(xué)生在校醫(yī)德檔案制度

醫(yī)學(xué)院校在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)德教育時(shí)，可以設(shè)立一定的醫(yī)德檔案，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的自我品德進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)學(xué)生的醫(yī)德學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)德相關(guān)知識(shí)，積極參與醫(yī)德實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉杰，高惠霞.對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（20）.