唐愛英

摘 要： 健美操教學(xué)自在我國(guó)高校流傳開來，便在體育教學(xué)中占有重要地位，深受廣大學(xué)生喜愛，尤其是高校女生。健美操以身體練習(xí)為基本手段，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，嚴(yán)格按照全面協(xié)調(diào)發(fā)展身體的原則編成操，練習(xí)時(shí)伴有音樂，富有節(jié)奏感，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的體態(tài)，美的形體，陶冶學(xué)生情操，所以組織健美操教學(xué)對(duì)學(xué)生大有好處。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析在健美操教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施后出現(xiàn)的問題，為提高健美操教學(xué)質(zhì)量提出自己的意見，最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式 健美操教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的追求人體健與美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有高度藝術(shù)性。其藝術(shù)性主要體現(xiàn)在“健、力、美”等方面，而這三者是人類有史以來對(duì)身體狀況的最高追求境界，學(xué)生通過學(xué)習(xí)健美操，不但動(dòng)作更協(xié)調(diào)，靈活性更好，而且思維能力得到培養(yǎng)，獲得美的享受。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)健美操興趣不濃厚、課堂教學(xué)效果不好的現(xiàn)象，現(xiàn)結(jié)合自己在健美操教學(xué)中的感受，談?wù)剬?shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與問題。

一、什么叫“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“flipped classroom”或“inverted classroom”，也稱“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，指教師對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新分配，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以專注地、主動(dòng)地基于項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同研究各種面臨的問題，從而獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂教學(xué)時(shí)間教授內(nèi)容，而需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，或者在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)交流討論的方式，在需要的時(shí)候查閱任何需要的材料。需要學(xué)生自主劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用教授法和協(xié)作法滿足學(xué)生需要，促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法課堂教學(xué)通常包括教師傳遞知識(shí)、教學(xué)示范、知識(shí)內(nèi)化和嘗試實(shí)踐四個(gè)階段，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式則是課前學(xué)習(xí)加上課堂研究。傳統(tǒng)課堂上，教師是知識(shí)的傳播者、課堂的管理者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而“翻轉(zhuǎn)課堂”上，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是主動(dòng)的研究者。

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師白天在教室上課傳授知識(shí)，學(xué)生晚上回家做作業(yè)或者感悟鞏固；“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)。也就是說，知識(shí)傳授的過程發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化的過程發(fā)生在課堂。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法課堂教學(xué)中存在的一些缺陷，更好地幫助學(xué)生理解、吸收及運(yùn)用知識(shí)，在健美操教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有如下步驟。

1.開展課前活動(dòng)

教師選擇或者自己制作教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，二者具有一致性，同時(shí)，還要考慮到不同學(xué)生之間的差異性，根據(jù)具體教學(xué)模塊的特點(diǎn)制定。具體視頻形式多樣，包括聲音、動(dòng)畫、圖片等，為保證學(xué)生不產(chǎn)生視覺疲勞，每段視頻的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右，大概講清楚本節(jié)課要教授的重點(diǎn)及難點(diǎn)就行，不必面面俱到，主要是給學(xué)生一個(gè)直觀印象，供學(xué)生課后自主練習(xí)健美操。

2.組織課堂活動(dòng)

組織課堂活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生主動(dòng)性，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)作用。

（1）師生共同確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。確定課堂目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生和教師兩方面。從學(xué)生角度說，學(xué)生通過課前觀看健美操視頻、完成課前預(yù)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)疑惑與不解之處提出問題。從教師角度說，教師從教學(xué)角度提出本節(jié)課教學(xué)的一些重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，兩相結(jié)合，最終確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容。

（2）開展協(xié)作探究式活動(dòng)。在健美操教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生根據(jù)自己的能力、性格等特點(diǎn)自由分組，并確定組長(zhǎng)成立學(xué)習(xí)小組，共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一過程中，學(xué)生之間應(yīng)互相幫忙。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)、交流、反思等。這時(shí)教師要認(rèn)真觀察各小組同學(xué)的表現(xiàn)，在他們動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的地方及時(shí)給予指導(dǎo)。

（3）學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流。課堂結(jié)束時(shí)，各小組學(xué)生要一起展示本節(jié)課的練習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能，全班學(xué)生互相觀摩對(duì)方，掌握更標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在健美操教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在以下三方面改變了學(xué)生學(xué)習(xí)：第一，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外或者家里觀看教師的視頻講解，學(xué)習(xí)時(shí)的心情是輕松的，而不像教師在課堂上進(jìn)行集體授課時(shí)那樣繃緊神經(jīng)，擔(dān)心跟不上教師的進(jìn)度。觀看視頻則不同，節(jié)奏完全由學(xué)生自己掌握，懂了的地方可以快速跳過，沒懂的地方可以反復(fù)觀看，或者停下來仔細(xì)思考，甚至可以通過軟件向教師和同伴求助。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生與教師之間或者學(xué)生與學(xué)生之間。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”以學(xué)生為主體，因此教師有更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生詳細(xì)交談，回答學(xué)生的疑惑，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。第三，改變教師與家長(zhǎng)的交流。以前家長(zhǎng)關(guān)心的問題是孩子在課堂上的表現(xiàn)如何，是否安靜聽講，是否遵守紀(jì)律，是否積極回答問題。而實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，真正要關(guān)心的是學(xué)生是否自覺學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和老師有什么辦法可以幫助他們學(xué)習(xí)。

但不可否認(rèn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)施中出現(xiàn)不少問題?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是否真正解決了傳統(tǒng)教育的弊端？答案是不確定的，從學(xué)生角度說，“翻轉(zhuǎn)課堂”將雖然將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀：不善于提問和主動(dòng)性不強(qiáng)，而這兩點(diǎn)直接影響“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。從教師角度說，國(guó)內(nèi)教師是否具備引導(dǎo)學(xué)習(xí)的素質(zhì)？“翻轉(zhuǎn)課堂”重要的一點(diǎn)是通過教師引導(dǎo)和答疑檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求教師通過設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生之間的討論把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，教師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，而這對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)有更高要求，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師能否完成自身的轉(zhuǎn)變？從家長(zhǎng)角度說，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果如何衡量？中國(guó)家長(zhǎng)十分關(guān)注教育，“望子成龍、望女成鳳”是普遍的愿望，如何量化教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？過去通過考試為學(xué)生排名次，魏老師測(cè)評(píng)。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”說，要翻轉(zhuǎn)的不僅是教與學(xué)的順序，還有最終效果評(píng)估機(jī)制。

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邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究立項(xiàng)（編號(hào)2015JG30）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教育專業(yè)健美操課程教學(xué)中的應(yīng)用研究