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      武陵山片區(qū)電大實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評價體系研究

      2015-09-10 04:46:09曾愛華楊正華
      考試周刊 2015年76期
      關(guān)鍵詞:武陵山片區(qū)評估體系

      曾愛華 楊正華

      摘 ? ?要: 本文主要研究武陵山片區(qū)地方電大如何建立實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評價,以實習(xí)實訓(xùn)基地、實習(xí)學(xué)生、就業(yè)企業(yè)等多元主體,從基地建設(shè)、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障制度、實訓(xùn)條件、基地隊伍、實習(xí)生就業(yè)、就業(yè)企業(yè)評價等方面制訂實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評價體系。即改變傳統(tǒng)校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的單向?qū)嵙?xí)培養(yǎng)模式,建立以服務(wù)地方為導(dǎo)向的實習(xí)實訓(xùn)多向反饋培養(yǎng)模式。

      關(guān)鍵詞: 武陵山片區(qū) ? ?電大教育 ? ?實習(xí)實訓(xùn)基地 ? ?評估體系

      一、引言

      國務(wù)院于2011年10月批復(fù)《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃(2011-2020)》,武陵山片區(qū)成為全國扶貧攻堅工作的先行區(qū)和示范區(qū)。時任溫家寶總理指出要加大我國集中連片貧困區(qū)開發(fā)力度。胡錦濤同志強調(diào)應(yīng)“以增強自我發(fā)展能力為主線”?!段淞晟狡瑓^(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃(2011-2020)》把提高勞動者綜合素質(zhì)和培養(yǎng)自我發(fā)展能力作為促進就業(yè)與農(nóng)村人力資源開發(fā)的著力點,大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟,積極推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村人力資源開發(fā)。地方電大在實現(xiàn)民族地區(qū)發(fā)展中發(fā)揮著先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性作用,地方電大如何提升服務(wù)地方能力,關(guān)鍵還是人才培養(yǎng)與地方需求相結(jié)合,發(fā)展完善實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式,建立實習(xí)實訓(xùn)基地評價體系必要且緊迫。

      武陵山集中連片貧困區(qū)是我國18個國家級集中連片貧困地區(qū)之一。如何推進發(fā)展武陵山片區(qū)區(qū)域內(nèi)生動力的增長機制,地方電大人才培養(yǎng)是重要一環(huán)。實習(xí)實訓(xùn)是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是電大服務(wù)地方的重要組成部分,是加強專業(yè)知識教育、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。具有如下重要意義:

      1.實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和規(guī)劃是學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。高等學(xué)校必須重視實踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng),而實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)顯然是提高學(xué)生能力的重要手段和保障。

      2.實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要,通過項目實訓(xùn)提高實際項目技能和積累項目經(jīng)驗,為企業(yè)挑選人才和學(xué)生就業(yè)提供平臺。

      3.實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有利于學(xué)生就業(yè)?!耙苑?wù)地方為導(dǎo)向”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有利于地方電大結(jié)合地方企業(yè)需要,提高人才培養(yǎng)的服務(wù)能力。

      二、國內(nèi)外相關(guān)研究理論及現(xiàn)狀

      1.高等教育的可持續(xù)發(fā)展理論:可持續(xù)發(fā)展作為20世紀(jì)末期出現(xiàn)的一種發(fā)展戰(zhàn)略理論,得到國際國內(nèi)社會的廣泛認(rèn)同和支持。國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化,教育必須發(fā)揮在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用,以市場的、可持續(xù)發(fā)展的理念研究我國高等教育發(fā)展中的重要研究課題。

      2.合作教育理論:合作教育是由英文詞匯“Cooperative Education”翻譯成的,1906年,美國赫爾曼·施奈德教授針對當(dāng)時高校教育與社會脫節(jié)及畢業(yè)生就業(yè)難問題,首次在俄亥俄州辛辛那提大學(xué)提出合作教育問題。合作教育思想及方法一經(jīng)提出,很快被世界許多國家采用。國際社會對合作教育的含義表述略有不同,但強調(diào)的核心是一致的,即學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)一定要與社會實踐結(jié)合起來的聯(lián)合教育模式。

      3.教育質(zhì)量管理理論:質(zhì)量管理是跨學(xué)科領(lǐng)域,對教育質(zhì)量的研究應(yīng)該從全方位、多視角、多層面、多學(xué)科進行。全面質(zhì)量管理、數(shù)學(xué)模型、ISO理論等理論和方法已逐漸應(yīng)用在實踐教學(xué)質(zhì)量管理研究成果中。還有其他一些相關(guān)學(xué)科的理論與方法,如戴明循環(huán)理論(PDCA理論)、自適應(yīng)模糊推理系統(tǒng)(ANFIS)的質(zhì)量評價理論等開始引入研究范圍,積極拓展實踐教學(xué)質(zhì)量管理研究方法。

      4.實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)研究:目前,國內(nèi)學(xué)者對高校實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究有:張培茵、王玉在(2009)《旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》中提出校內(nèi)實習(xí)基地“生產(chǎn)化與教學(xué)化”建設(shè)的基礎(chǔ)上,形成以“實習(xí)實訓(xùn)戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式為主,以“人才訂單”培養(yǎng)模式為輔的校企合作人才培養(yǎng)模式。韓盧敏、陸林在(2009)《高校旅游管理專業(yè)實習(xí)管理的創(chuàng)新研究》中提出從實習(xí)模式、實習(xí)流程、實習(xí)評價體系等方面對專業(yè)實習(xí)管理進行創(chuàng)新,構(gòu)建適合行業(yè)需要的實習(xí)管理模式。劉明賀在(2008)《高校環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式探索》中提出通過對專業(yè)教學(xué)特點及就業(yè)需求的分析,提出建立校企實習(xí)實訓(xùn)新模式。

      5.實習(xí)實訓(xùn)合作教育研究:國內(nèi)學(xué)者對實習(xí)實訓(xùn)合作教育的相關(guān)研究有:張煉在《產(chǎn)學(xué)研合作教育若干理論問題的思考》中認(rèn)為:“實習(xí)實訓(xùn)合作教育概念在實踐中不僅要重視學(xué)校與企業(yè)科研的生產(chǎn)與開發(fā),更重要的是把人才培養(yǎng)內(nèi)容納入實習(xí)實訓(xùn)合作的每一個環(huán)節(jié),它是一種雙向參與的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育模式。”王章豹在《產(chǎn)學(xué)合作:模式、走勢、問題與對策》一文中指出:“廣義的合作教育指高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營及人員交流、資源共享、信息互通等方面結(jié)成的互利互惠、互補促進的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系?!睂嵙?xí)實訓(xùn)合作教育可以開展多方位、多層次、多渠道的合作,因此,電大開展實習(xí)實訓(xùn)合作人才培養(yǎng)是符合高等教育發(fā)展規(guī)律的。

      以上這些研究存在一定的局限性:一是沒有明確提出以服務(wù)地方為導(dǎo)向的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式,以及關(guān)于實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)管理模式和實踐的研究不夠深入。二是沒有提出具體的實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評價體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

      根據(jù)以上所述,結(jié)合西部地區(qū)武陵山片區(qū)電大人才培養(yǎng)的特點,以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向的實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評價體系研究與實踐具有很強的現(xiàn)實意義。

      三、實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評價體系概述

      實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)的評價體系建設(shè)是多學(xué)科、多領(lǐng)域的結(jié)合,涵蓋高等教育、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。本文研究對象是武陵山片區(qū)地方電大,從電大與地方行業(yè)、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合的角度,以服務(wù)地方為導(dǎo)向,研究探討實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的評價體系建設(shè)問題,圍繞武陵山片區(qū)發(fā)展急需的實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)和評價體系等核心問題開展研究。具體包括以下幾個方面:

      1.武陵山片區(qū)地方電大的校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地作為一個整體建設(shè),結(jié)合地方發(fā)展規(guī)劃,行業(yè)急需,優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方式,在教學(xué)過程中體現(xiàn)開放性、職業(yè)性,縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期。建立以服務(wù)地方為導(dǎo)向的實習(xí)模式,切實提高學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。

      2.建立開放式實習(xí)運作和管理模式,把實習(xí)實訓(xùn)合作思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作,使實習(xí)實訓(xùn)基地運作模式改革落在實處,真實有效,建立實習(xí)實訓(xùn)基地的評價體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

      四、實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量評估體系構(gòu)建

      1.評估的主體。創(chuàng)新型人才工程是提升國家人才競爭力的重大戰(zhàn)略,實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是創(chuàng)新性人才建設(shè)工程中的重要方面之一,實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量評估與監(jiān)控體系是推進學(xué)生實踐教育的關(guān)鍵,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是培育具有競爭能力的人才隊伍的重大戰(zhàn)略,評價主體應(yīng)包括實習(xí)實訓(xùn)基地、實習(xí)學(xué)生、就業(yè)企業(yè)等多元主體,評價角度應(yīng)該是多維度的,以便系統(tǒng)全面地掌握實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)及技能信息,讓師生積極主動地參與到實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中,從而逐步形成自主特色的評估體系和監(jiān)控體系。

      2.評估的指標(biāo)與內(nèi)涵。研究實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量評估體系,從基地建設(shè)、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障制度、實訓(xùn)條件、基地隊伍、實習(xí)生就業(yè)、就業(yè)企業(yè)評價等方面制定實習(xí)實訓(xùn)基地的評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的實習(xí)效果進行評價和考核。實習(xí)實訓(xùn)基地質(zhì)量評估體系指標(biāo)具體見表一。

      表一 ? ?實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量評估體系指標(biāo)

      3.評估過程。實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量評價體系為實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理提供了評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)注意到評估是為進一步提高實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)提供依據(jù),不僅注重對結(jié)果的評估分析,還應(yīng)注重對實施過程的評估,在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中,建立全方位、立體化的監(jiān)控體系,“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”,為實習(xí)實訓(xùn)基地合作評估提供依據(jù)。

      五、結(jié)語

      本文選取武陵山片區(qū)地方電大實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評價體系作為研究主要內(nèi)容,假定人才培養(yǎng)是武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的核心因素,人才培養(yǎng)評價是地方電大、企業(yè)和實習(xí)實訓(xùn)基地共同關(guān)心的關(guān)鍵問題之一,擁有行業(yè)、企業(yè)需求的技術(shù)專長的人才是地方發(fā)展的內(nèi)生動力,武陵山片區(qū)地方電大通過與企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)實訓(xùn)基地共同培養(yǎng)人才,評價體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量量化評價的核心內(nèi)涵。該體系的建立解決武陵山片區(qū)扶貧攻堅建設(shè)和發(fā)展中人才培養(yǎng)及科學(xué)評價的問題,使地方電大人才培養(yǎng)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

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      本文系2014年湖南廣播電視大學(xué)科研課題(項目編號XDK2014-C-34),2014年國家開放大學(xué)規(guī)劃課題青年項目(項目編號G14G2705Q)階段性研究成果之一。

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