楊冀樂

摘 要： 文章根據(jù)心理學(xué)理論，從教學(xué)方法的角度入手，配合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于處在青春發(fā)育期的青少年有積極的作用，可以使學(xué)生自覺地科學(xué)地參與體育活動(dòng)，使其健康地成長。同時(shí)，也為以后打下良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，保證他們身體健康。

關(guān)鍵詞： 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)方法 教學(xué)理念

1.引言

在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的年代，繁重的理論課使中學(xué)生逐漸淡化體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號，沒有了體育學(xué)習(xí)，就沒有了正確的身體活動(dòng)計(jì)劃和方法，從而學(xué)生的身體狀況和心理狀況就會(huì)受到極大的影響。所以，學(xué)生必須有足夠的體育活動(dòng)量保持身體健康，這就需要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生獲取體育知識(shí)的途徑很多，不僅僅從體育課中，從報(bào)紙、雜志、電視等很多媒介也能學(xué)到體育知識(shí)，但體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)最直接最科學(xué)的渠道。所以，體育課上，體育教師要把培養(yǎng)學(xué)生正確的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為授課的主要方向。

2.1更新教學(xué)理念

教學(xué)在改革，體育教學(xué)更要隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革而改變，改變原有的教學(xué)理念，真正做到由原來的教師單項(xiàng)教到現(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是所學(xué)學(xué)科的興趣?！币麦w育教育的教學(xué)理念就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，把影響體育發(fā)展的各方面因素有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對體育的穩(wěn)定愛好，進(jìn)而形成相對穩(wěn)定的個(gè)人體育價(jià)值觀，并由此樹立終身體育觀念。因此，在更新體育教育教學(xué)理念的過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自主聯(lián)系的積極性，并注意在練習(xí)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

2.2更新教學(xué)方法

教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生有新奇的感覺，才能讓學(xué)生真正體會(huì)體育活動(dòng)樂趣。在體育教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，可以以小組學(xué)習(xí)的形式，就學(xué)習(xí)內(nèi)容中的某個(gè)問題不拘一格地任意發(fā)言，同時(shí)教師也要積極地為學(xué)生開辟想象的空間與方向，譬如學(xué)習(xí)快速跑。教師可以采取接力跑、追逐跑、變速跑、變向跑等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，這樣不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)及游戲過程中創(chuàng)造性的火花，還可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技術(shù)技能。

3.制訂計(jì)劃，設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在誘導(dǎo)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生指定一定的體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以目標(biāo)的形式為學(xué)生制訂一定的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在目標(biāo)的督促下有計(jì)劃、有動(dòng)力地完成體育學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.1制定目標(biāo)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)的聯(lián)系

學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因是來自于自身的生理和心理的需要，還是來自對外界條件（如對獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀或金錢）的渴望或屈服于外界的壓力（如避免懲罰），可以將體育動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。前者是指來自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感和心理上的樂趣刺激或個(gè)性發(fā)展的動(dòng)機(jī)，后者是指來自于學(xué)生自身之外的動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉的自覺性。毛澤東同志說：“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的體育內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是搞好體育教學(xué)和抓好課外體育鍛煉的重要措施。指定目標(biāo)就是合理的運(yùn)用外部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)一種有效可行的方法，教師可以利用各種有效的時(shí)間：課間、課余、放學(xué)后，假期……根據(jù)不同時(shí)間和不同的學(xué)生制定不同的運(yùn)動(dòng)處方，及時(shí)與學(xué)生交流意見，及時(shí)解決學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)候遇到的問題，定期檢查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成自覺運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這樣體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)不知不覺地形成。

3.2制定目標(biāo)與直接動(dòng)機(jī)、間接動(dòng)機(jī)關(guān)系

根據(jù)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動(dòng)因指向于體育活動(dòng)本身，還是指向于體育活動(dòng)的結(jié)果，可以將體育動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。前者是指學(xué)生指向于體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等具有直接特征的體育動(dòng)機(jī)，如對某一體育活動(dòng)的內(nèi)容或方法直接感興趣。后者是指學(xué)生指向于體育活動(dòng)可能給生理、心理和社會(huì)帶來的間接結(jié)果的體育動(dòng)機(jī)，如參加體育活動(dòng)是為了得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)，為了與他人交往，為了成為“三好學(xué)生”，為了集體的榮譽(yù)而增強(qiáng)體質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的間接動(dòng)機(jī)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性。間接動(dòng)機(jī)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用的持久性、穩(wěn)定性考慮的。間接動(dòng)機(jī)不易受學(xué)習(xí)活動(dòng)本身及其結(jié)果的影響，而是同學(xué)習(xí)活動(dòng)的間接結(jié)果——學(xué)習(xí)的社會(huì)意義與個(gè)人意義相聯(lián)系。比如，學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)是為社會(huì)對學(xué)生的要求即社會(huì)的需要，這種體育動(dòng)機(jī)是從學(xué)習(xí)的社會(huì)意義與個(gè)人意義雙層次思考的。因此，在體育教學(xué)中，教師要有目的地闡明體育學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和自身意義。培養(yǎng)這種動(dòng)機(jī)時(shí)雖不會(huì)立竿見影，但比較穩(wěn)定而持久。指定目標(biāo)也是一種間接動(dòng)機(jī)，當(dāng)然目標(biāo)不能片面地局限于體育成績達(dá)標(biāo)和為評“三好學(xué)生”做鋪墊，要是科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)有目的地制定，有效地利用間接動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.加強(qiáng)教學(xué)中的針對性

教學(xué)必須面向全體學(xué)生，不能歧視學(xué)生，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能因?yàn)閷W(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異而對學(xué)生存在不同的看法。否則不但會(huì)損害教師在學(xué)生心目中的形象，更重要的是會(huì)影響學(xué)生健康心理的發(fā)展。

4.1不要輕視體育后進(jìn)生這個(gè)群體

體育后進(jìn)生是指不能很好地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的那一小部分學(xué)生，他們可能因?yàn)樯眢w原因，也或許是個(gè)體協(xié)調(diào)性稍差，有些教師對他們的輕視往往發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。

教師不能用剝奪、疏遠(yuǎn)、貶抑和支配等方式傷害學(xué)生，即使他們不能完成正常的體育教學(xué)任務(wù)，也不要進(jìn)行挖苦與諷刺。研究表明，教師對體育后進(jìn)生的輕視是根深蒂固的。這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評價(jià)也會(huì)隨之降低。更不要給學(xué)生不平等待遇，如把他們安排到排尾或者最后才輪到他們聯(lián)系等，當(dāng)他們感覺到自己與其他同學(xué)有差異的時(shí)候，他們的自我印象、動(dòng)機(jī)、期望和歸因都將受到深刻與持久的消極影響。輕視型心理健康妨礙對學(xué)生自尊心與上進(jìn)心會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。一方面，由于感覺不到教師的“愛”，學(xué)生缺乏應(yīng)有的安全感，往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或者強(qiáng)硬、執(zhí)拗、反叛等性格特征。另一方面，體育后進(jìn)生會(huì)形成較低的自我評價(jià)與自我期望，甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，?huì)逃避學(xué)習(xí)，逃避正常的交往，習(xí)慣以異常的方式表現(xiàn)自己，引起他人的注意，這些對于學(xué)生來講是非常危險(xiǎn)的信號。所以我們要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)為他們制訂簡單有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們覺得自己在進(jìn)步，自己可以完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)自信，從而培養(yǎng)他們積極的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2不要忽視體育中等水平學(xué)生的內(nèi)在潛力

中等生往往是“被遺忘的角落”。他們聽話、謹(jǐn)慎、順從、安分守己，既不能以優(yōu)秀的成績贏得教師的青睞，又不會(huì)用越軌的行為招致教師的特殊關(guān)注，獲得的教學(xué)反饋信息最少。如果說體育后進(jìn)生缺少的是一種誠摯的關(guān)懷與鼓勵(lì)，那么中等生就是缺少任何形式、任何性質(zhì)的關(guān)照。從表面上看，教師對中等生不打不罵，不贊揚(yáng)不批評，不鼓勵(lì)不貶低，似乎并無傷害和妨礙，但這種漠不關(guān)心正是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極動(dòng)機(jī)的重要因素。

漠視會(huì)扼殺學(xué)生的好奇與熱情，使他們失去發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生天生有許多問題需要教師解答，有許多事情需要教師的幫助。當(dāng)?shù)貌坏巾憫?yīng)的關(guān)懷與幫助，難以與教師建立強(qiáng)烈的穩(wěn)固的感情時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種應(yīng)急反映：設(shè)法避開教師，以避免因不受教師歡迎而引起的失望，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一種被人忽視的無助感和孤獨(dú)感。這種冷漠會(huì)使學(xué)生的發(fā)展失去方向，尤其是低年級的學(xué)生，他們往往無條件地接受教師的想法，當(dāng)他們因得不到老師的指導(dǎo)而無所適從的時(shí)候，就會(huì)失去自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，由此也失去產(chǎn)生愉悅感的依托。

對于體育中等生，教師一定要給予足夠的重視與幫助，在課堂上和計(jì)劃中為他們提出更高的目標(biāo)，賦予他們優(yōu)等生的待遇，讓他們感覺到教師對他們的期待和自己的潛力，當(dāng)他們通過自己的努力和教師的幫助突破一個(gè)又一個(gè)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就在無意識(shí)中形成。

4.3不要過于重視體育優(yōu)等生

體育尖子生是體育教師的寶貝，他們可以很好地貫徹教師的教學(xué)任務(wù)，質(zhì)量很高地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在個(gè)別的體育項(xiàng)目上還有一定的特長。一般認(rèn)為，體育尖子生在各方面都享有優(yōu)先權(quán)，但如何使這些優(yōu)勢真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，這就需要教師的合理引導(dǎo)。

教師要對尖子生高期望并且嚴(yán)要求，既要鼓勵(lì)他們的進(jìn)步還要不斷地潑他們的冷水，讓他們看到自己的差距，不能讓他們感覺到自己有任何優(yōu)越感，用一種平常心對待每一個(gè)尖子生，不能因?yàn)樗麄冇屑寄軆?yōu)勢而不認(rèn)真完成平時(shí)的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)尖子生出現(xiàn)問題的時(shí)候，處理要更嚴(yán)格，這樣不僅會(huì)約束尖子生，對與其他學(xué)生也是一種警醒。

5.結(jié)語

好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于處在青春發(fā)育期的青少年來講有積極的作用，可以使學(xué)生自覺地科學(xué)地參與體育活動(dòng)，使其健康地成長。同時(shí)，從小樹立良好的體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)，可以為終身打下良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，保證他們始終有健康的身體。