孫淑文

摘 要： 民族院校班主任在學(xué)生教育管理過程中起著重要作用。民族院校班主任工作有哪些特點(diǎn)？怎樣更好地提高民族院校班主任工作質(zhì)量？本文從民族院校班主任崗位設(shè)置的背景、工作特點(diǎn)等方面對民族院校班主任工作進(jìn)行了論述，并提出了對策與建議。

關(guān)鍵詞： 民族院校 班主任工作 提高策略

班級是學(xué)校教育工作的基本單位，是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的細(xì)胞。學(xué)校教育許多方面的工作都要通過班級實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。班級工作開展?fàn)顩r直接或間接影響學(xué)校教育目的達(dá)到程度。作為班級組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任是班集體各項(xiàng)工作的全面負(fù)責(zé)者。班主任不僅管理一個(gè)班級學(xué)生的思想教育、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等工作，還是學(xué)校、社會和學(xué)生之間的紐帶和橋梁。從某種意義上說，班主任工作的質(zhì)量在很大程度上決定班級工作質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生教育各個(gè)方面和整個(gè)學(xué)校教育情況。就民族院校來說，學(xué)校教育不僅要面對一般高等院校面對的教育局面，還要面對民族院校特有的問題和情況，這就對班級工作提出了更多要求，對班主任工作提出了一些特殊的要求。因此，做好民族院校民族大學(xué)生班主任工作有著特殊的意義。本文從民族高等院校班主任工作的必要性、特點(diǎn)入手，對班主任工作策略進(jìn)行探討。

一、民族院校班主任崗位的必要性

（一）民族院校管理的需要

民族院校管理與其他普通高等學(xué)校有相通的一面，又有其特有的、有特色的一面。普通高校學(xué)生自由度相對較大，管理相對薄弱，一些大學(xué)甚至沒有班主任崗位，只設(shè)置輔導(dǎo)員崗位。不少學(xué)校是每個(gè)年級設(shè)置一個(gè)輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一對各班常規(guī)事物進(jìn)行管理。輔導(dǎo)員一般是較為宏觀的管理，基本是大的事件的處理，針對學(xué)生日常生活的介入較少。

而民族院校則有自己特別的情況，來自各民族大學(xué)生匯聚一堂，有著各自不同的文化背景、觀念習(xí)俗，為各文化形態(tài)的良好共處和融合，相應(yīng)地學(xué)生管理也細(xì)致得多、具體得多。另外，民族院校教育離不開民族團(tuán)結(jié)、民族進(jìn)步的主題，這給民族院校大學(xué)生管理工作提出了更多更明確的任務(wù)，要求學(xué)生的管理必須為國家安定團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定服務(wù)，這些任務(wù)要求管理更細(xì)致。因此，民族院校設(shè)置班主任崗位是民族院校實(shí)際管理的需要，是必須設(shè)置的崗位。

（二）民族院校教育的現(xiàn)實(shí)需要

相比其他普通高校，民族院校教育實(shí)際情況有所不同。來自各民族的大學(xué)生相對集中，各種文化形態(tài)共處校園，又要接受統(tǒng)一的教育，相對而言具體事務(wù)繁多。另外，管理上所有的特殊性落實(shí)到具體工作上，需要教師深入學(xué)生，要求教師做許多具體而細(xì)致的工作。同時(shí)，對民族院校大學(xué)生的教育同樣需要教師付出較多的具體工作，要求課余和學(xué)生有更多的溝通和接觸，而完成這些工作最合適的崗位則是班主任。從這個(gè)角度來說，民族院校班主任崗位的設(shè)置也是非常必要的。

（三）大學(xué)生成長的需要

大學(xué)階段是青年學(xué)生形成鞏固的政治信仰，樹立世界觀、人生觀的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，大學(xué)生會接受來自各方面的影響，接觸到的信息良莠不分，各種生活觀、價(jià)值觀交織碰撞，這對鑒別能力尚不夠成熟的大學(xué)生而言，均會在一定程度上影響大學(xué)生健康品德的形成。因此，大學(xué)生成長需要引導(dǎo)。

這點(diǎn)在民族院校同樣重要甚至更重要。民族院校大學(xué)生在大學(xué)階段身處不同文化氛圍中，往往顯得更加害羞，對周圍環(huán)境更有距離感；處于全新環(huán)境中，民族院校大學(xué)生思想上、心理上的困擾并不少，又不容易打開自己的心靈；民族院校大學(xué)生更需要教師的主動關(guān)心和引導(dǎo)，需要教師與學(xué)生之間增加交流交往。班主任與學(xué)生之間接觸相對頻繁，對學(xué)生了解得更多，能夠達(dá)成良好的溝通和默契，并能以自己的人格等影響學(xué)生。所以，對民族院校大學(xué)生品德教育而言，班主任工作是不可或缺的重要崗位，大學(xué)生的品德素養(yǎng)和健康的政治思想離不開班主任的工作。

二、民族院校班主任工作的特殊性

（一）工作對象有其特有的特點(diǎn)

如前所述，相對于其他高校而言，民族院校集中來自各民族的大學(xué)生，由于生活背景和教育背景不同，在適應(yīng)新的生活環(huán)境和教育環(huán)境過程中，常常會出現(xiàn)各種問題。學(xué)習(xí)上，由于基礎(chǔ)不同，不少民族院校大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)，如學(xué)業(yè)困難、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等。生活上，不少民族院校存在比例不小的貧困大學(xué)生，在生活適應(yīng)和文化適應(yīng)上，他們在思想等各方面表現(xiàn)出了一些特有的問題。另外，由于對民族高等教育的了解不多，部分民族院校大學(xué)生對學(xué)校教育甚至?xí)嬖谝恍┢?，表現(xiàn)為思想波動大、迷茫、情緒消極等，主動積極適應(yīng)環(huán)境的心態(tài)不明顯。

這些都給教育者提出了新的更具體的要求。民族院校班主任不僅要觀念上與時(shí)俱進(jìn)，在管理上也需要投入更多，要用適當(dāng)?shù)挠^念和方法開展工作。這就是民族院校班主任工作的特殊性之一。

（二）工作要求不同

我國是由各個(gè)民族組成的大家庭，少數(shù)民族為祖國的繁榮發(fā)展作出了不朽的貢獻(xiàn)，成為我們不可缺少的一部分。民族院校作為培養(yǎng)少數(shù)人才的地方，可以說是少數(shù)民族人才骨干的搖籃，不僅擔(dān)負(fù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，還有引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀等的任務(wù)。除了一般普通高校的培養(yǎng)具有良好的整體素質(zhì)、突出的創(chuàng)新能力、扎實(shí)的實(shí)踐能力等高素質(zhì)專門人才外，民族院校還擔(dān)負(fù)著各種不同的任務(wù)。譬如如前所述，對各民族的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)起到推動和維護(hù)的工作任務(wù)，民族高校還需要研究、了解少數(shù)民族地區(qū)文化及各種情況的任務(wù)，結(jié)合各民族實(shí)際情況，為少數(shù)民族培養(yǎng)合格、過硬人才的任務(wù)。這些最終都要落實(shí)到大量細(xì)致具體的工作上，班主任作為學(xué)生管理的最基層具體執(zhí)行者，就有了其自然的特殊性。工作中不僅要考慮不同文化教育背景下大學(xué)生的教育，還要考慮民族穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)的引導(dǎo)，不僅是大學(xué)生學(xué)業(yè)、修養(yǎng)、價(jià)值觀的領(lǐng)路人，還是維護(hù)穩(wěn)定和發(fā)展的工作者，所以說，民族院校班主任工作有其特有的特殊性。

（三）工作任務(wù)的特殊性

民族高校班主任工作任務(wù)既有高校乃至中小學(xué)班主任的共性，又有特殊性，主要是由其面對的對象決定的。不少民族院校學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)，民族成分、風(fēng)俗習(xí)慣、思想意識及宗教信仰各不相同，文化基礎(chǔ)相差懸殊。這就使班主任工作更加復(fù)雜、艱巨，和一般高校教育任務(wù)“指導(dǎo)少、管理少”不同，民族院校班主任工作任務(wù)“管理具體、指導(dǎo)較多”。如前所述，穩(wěn)定團(tuán)結(jié)是民族高校所有的特別工作要求，具體到工作任務(wù)中，則要求班主任即時(shí)把握學(xué)生的思想動向，保證學(xué)生的政治立場。從這個(gè)角度說，民族院校班主任的工作任務(wù)有其特殊性。

三、民族院校班主任工作的提高策略

（一）深入學(xué)生

了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是做好學(xué)生管理工作的前提，這點(diǎn)對于民族院校班主任工作尤其重要。少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性觀念等方面有其自有特點(diǎn)，只有全面了解學(xué)生的民族習(xí)俗、文化觀念、行為習(xí)慣、業(yè)余生活等，才能從真正意義上理解學(xué)生，掌握他們的心態(tài)，才稱得上了解學(xué)生，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順利進(jìn)行教育。了解應(yīng)該是多方面的，也是多途徑的。

民族院校大學(xué)生多離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)，部分學(xué)生從家鄉(xiāng)到學(xué)校學(xué)習(xí)甚至交通不方便，老師對其生活背景了解較少，而且無法現(xiàn)場了解。正因?yàn)椴皇煜?，才更需要了解，可以借助現(xiàn)代通信工具，盡量和學(xué)生家庭多聯(lián)系，爭取理解學(xué)生的生活背景，爭取家庭和班主任的配合，通過家長對班主任工作的支持，提高管理效率。

另外，在日常生活中了解學(xué)生。班主任多召開各種活動，制造與學(xué)生接觸的機(jī)會，活動可分為固定和不固定兩種。班會定期召開，集體活動隨需組織，隨機(jī)進(jìn)入學(xué)生宿舍，和學(xué)生一起體驗(yàn)生活等。在這些活動中，班主任有機(jī)會走進(jìn)學(xué)生、深入學(xué)生、觀察學(xué)生，從而真正了解學(xué)生。不僅可以了解學(xué)生的興趣愛好，還可以把握學(xué)生的思想動向、心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的糾結(jié)和不良意識萌芽，進(jìn)而及時(shí)教育引導(dǎo)。

（二）管理策略上的變化

班主任工作的圓滿完成，需要必要的策略技巧，民族院校的特點(diǎn)決定了班主任工作更需要技巧，掌握必要的策略是班主任工作不可缺少的手段。

首先，處理好師生關(guān)系。師生關(guān)系歷來是學(xué)生管理的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在民族院校班主任工作中，更應(yīng)該注意良好師生關(guān)系的建立。建立良好師生關(guān)系的主要方是教師，班主任應(yīng)該首先定位準(zhǔn)確。班主任要想深入大學(xué)生，得到大學(xué)生的接納，必須處理好師生交往中的角色定位具體需要注意兩個(gè)方面：一是盡可能淡化“教師角色”，即要求班主任平易近人，讓學(xué)生平等地和班主任交往，忘記班主任的教師身份。二是注意選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，渲染寬松的氣氛，在平常生活化氛圍中師生之間拉近心理距離。

其次，注意教育技巧，尤其注意批評技巧。民族院校大學(xué)生有更強(qiáng)烈的自尊心，班主任進(jìn)行批評教育時(shí)，一定要注意批評技巧。一是批評要到位，也就是說在批評之前首先要調(diào)查研究弄清，不能情緒化、憑經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，反而會引起學(xué)生的反感反抗情緒，這點(diǎn)在民族院校大學(xué)生身上表現(xiàn)明顯。要多方了解，弄清事實(shí)，批評時(shí)能點(diǎn)到關(guān)鍵之處。另外，批評要真心，民族院校大學(xué)生在不同文化環(huán)境下有的敏感，常常會更多一分忐忑，教師為了達(dá)到應(yīng)有的教育效果，批評時(shí)就要更耐心，感情真摯，曉之以理，以熱忱和真誠換回學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識和改正。

再次，尊重并關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是學(xué)生管理工作中老生常談的話題，這點(diǎn)對民族院校大學(xué)生同樣適用，除此之外，還要多一分尊重。因?yàn)榱?xí)俗、觀念等不同，民族院校大學(xué)生對事物和現(xiàn)象有獨(dú)有的看法和態(tài)度，有時(shí)和教師的看法甚至差異很大。對于此，班主任在管理過程中應(yīng)注意正確對待學(xué)生的信仰觀念等，對于不能理解的不試圖改變，而是以尊重的態(tài)度允許學(xué)生保留個(gè)人的習(xí)慣、觀念等。

（三）做好個(gè)別教育

民族院校學(xué)生管理的特點(diǎn)就是要求教師深入學(xué)生，工作具體而明確。要能真正做好民族院校學(xué)生的管理工作，“個(gè)別教育”是不可或缺的。個(gè)別教育必要性有兩方面含義。一是做好學(xué)生管理工作，需要個(gè)別教育；學(xué)生管理面對的是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，本身就要因材施教，面對一些特殊情況，必須個(gè)別教育，這點(diǎn)在民族院校學(xué)生管理工作中更是顯而易見。二是民族院校的特點(diǎn)決定了班主任要分別對待，各民族大學(xué)生特點(diǎn)相差較大，學(xué)習(xí)管理要求卻是統(tǒng)一的，這就需要在具體執(zhí)行和完成工作任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同需要根據(jù)不同情況做大量學(xué)生教育管理工作。深入學(xué)生，做好個(gè)別教育，是提高民族院校學(xué)生管理工作質(zhì)量的策略之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鳳蘭.大學(xué)班主任角色的社會學(xué)分析[J].江蘇高教，1992，5：37-39.

[2]譚興毅，等.民族院校班主任對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其效果[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（6）：165-168.

[3]張培剛.民族院核班盛任工作的研究與創(chuàng)新[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，16（5）：27-28.