吳娟娟 馬雁 孟凡

摘 要： 培養(yǎng)具備熟練動(dòng)手能力、解決工程典型問(wèn)題的綜合職業(yè)能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用性和高端技能型人才是高等職業(yè)教育的主要任務(wù)。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)核心技能、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。本文基于發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置開發(fā)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際崗位技能需求提取典型工作任務(wù)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，確立考核方案。通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練，可切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 保護(hù)裝置 綜合訓(xùn)練 工作任務(wù)

隨著教學(xué)改革的深入，各職業(yè)院校都在不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。我校電力工程系在各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的全程參與下，依據(jù)中、高級(jí)電氣工種職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成了“工學(xué)結(jié)合，三步對(duì)應(yīng)，三段推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐的五要素。該模式要求在人才培養(yǎng)的最后階段，以拓展學(xué)生的職業(yè)能力和頂崗實(shí)習(xí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生就業(yè)預(yù)期和企業(yè)用人情況，學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)和崗位技能綜合實(shí)訓(xùn)，針對(duì)就業(yè)方向強(qiáng)化崗位技能。微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試能力是發(fā)電廠及變電站繼電保護(hù)工必須具備的基本崗位技能，本文正是基于發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置開發(fā)相關(guān)的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決工程典型問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。

一、典型工作任務(wù)提取

基于發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的典型工作任務(wù)提取，要充分考慮現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作內(nèi)容，使典型工作任務(wù)盡可能地接近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，以提高學(xué)生的崗位技能。同時(shí)要考慮實(shí)訓(xùn)室所具備的作業(yè)條件，包括資料、設(shè)備、儀器等，考慮學(xué)生已具備的理論基礎(chǔ)。綜合訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)對(duì)學(xué)生前期所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉、綜合應(yīng)用，在訓(xùn)練技能水平的同時(shí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念?；谝陨弦蛩乜紤]，可提取出以下四個(gè)典型工作任務(wù)：

工作任務(wù)一：發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置操作與維護(hù)；

工作任務(wù)二：發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置的整定；

工作任務(wù)三：發(fā)變組保護(hù)柜圖紙閱讀及接線；

工作任務(wù)四：發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試。

該工作任務(wù)的分配遵循了“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，每個(gè)工作任務(wù)所包含的具體工作內(nèi)容如表1所示。

表1 工作內(nèi)容設(shè)計(jì)表

二、培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練是“理論與實(shí)踐相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，并且接受綜合訓(xùn)練的學(xué)生都是面臨畢業(yè)、馬上要走上工作崗位的畢業(yè)生，應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培養(yǎng)。

表2 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)表

三、考核方案

考核方案的制訂以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，綜合考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。學(xué)生的考核成績(jī)主要由四部分組成，形成性考核成績(jī)、理論考核成績(jī)、報(bào)告成績(jī)和答辯成績(jī)，所占權(quán)重分別為40%、20%、20%和20%。其中，形成性考核成績(jī)根據(jù)學(xué)生的出勤率、訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況、完成工作任務(wù)的情況進(jìn)行綜合評(píng)定。理論考核采用考試的方式，題目以與實(shí)際聯(lián)系較緊密、綜合性較強(qiáng)的主觀題目為主，考查學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。綜合訓(xùn)練結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)回顧，并整理完成每個(gè)工作任務(wù)的操作方法、操作結(jié)果，形成完整的訓(xùn)練報(bào)告、調(diào)試報(bào)告。最后，學(xué)生要參加綜合答辯，由答辯小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的問(wèn)答考查。

四、結(jié)語(yǔ)

過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)更多側(cè)重理論學(xué)習(xí)，要求提供的成果為畢業(yè)論文。我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的，較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能人才。基于發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置的綜合訓(xùn)練更加注重技能的培訓(xùn)、理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)完成典型工作任務(wù)，對(duì)發(fā)變組微機(jī)保護(hù)裝置進(jìn)行認(rèn)知、接線、調(diào)試，并完成調(diào)試報(bào)告，使學(xué)生真正掌握本專業(yè)要求的職業(yè)技能，提升技術(shù)水平。

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