郭彩虹

摘 ? ?要： 本文分析當(dāng)前高一農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些解決問(wèn)題的措施，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 ? ?農(nóng)村學(xué)生 ? ?教學(xué)方法

我們學(xué)校是一個(gè)農(nóng)村學(xué)生占絕大多數(shù)的獨(dú)立高中，很多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外打工，學(xué)生缺乏來(lái)自家長(zhǎng)的愛(ài)，要么有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，要么不自信，有較強(qiáng)的失落感，加上繁重單調(diào)的生活，容易導(dǎo)致早戀。一部分學(xué)生由一個(gè)幾乎完全被人照顧的家庭生活環(huán)境到一個(gè)事事靠自己的學(xué)校生活環(huán)境，由一個(gè)眾星捧月的學(xué)校環(huán)境到一個(gè)高手如林的學(xué)校環(huán)境，他們的心理環(huán)境或多或少會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、無(wú)助感、失落感。他們進(jìn)入新的學(xué)校，面臨適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題，比如：有些同學(xué)在原來(lái)初中班上一直名列前茅，是佼佼者，可是到了現(xiàn)在班上發(fā)現(xiàn)身邊真是高手如云，跟他們一比自己就差了點(diǎn)，失望感油然而生;有些同學(xué)好不容易熬過(guò)緊張的初三，就想著高一可以不用太辛苦了，甚至開(kāi)學(xué)后瘋狂地玩網(wǎng)游，一放松，成績(jī)馬上就掉下來(lái)了;有些同學(xué)初到高一新集體，面對(duì)新教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，不由自主地在心的天平上與初中教師相衡量。但稱來(lái)稱去總覺(jué)得某些教師沒(méi)有初中教師好，或者說(shuō)與他們心目中的重點(diǎn)中學(xué)教師相差甚遠(yuǎn)，由此產(chǎn)生焦慮心理，擔(dān)心因此喪失興趣，考不好等。更有甚者干脆抗拒教師，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

面對(duì)高一農(nóng)村同學(xué)，要做好新課程改革，一線政治教師除了承擔(dān)政治課教學(xué)外，更應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生心理教育重任。伴隨新課程推行，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變和重塑角色，迎接新課程的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：

一、精心備課，全面?zhèn)湔n，因材施教

農(nóng)村高中政治教師如何做好新課改形勢(shì)下的備課工作呢？我認(rèn)為備課應(yīng)以教材、課堂教學(xué)為核心，向師生生活方方面面輻射，包容師生閱歷的全部。以課堂教學(xué)為核心，教師首先面臨的就是如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、布置作業(yè)”，還包括教師對(duì)課標(biāo)、教參、教材的理解，這其中包含教師的創(chuàng)造性智慧。這就要求教師不僅要熟悉教材、教參，更要充分了解農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)在掌握的知識(shí)與技能水平，唯有充分了解學(xué)生，才能真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能備出符合學(xué)生實(shí)際的好課。教學(xué)設(shè)計(jì)不能苛求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，不能苛求字?jǐn)?shù)，同時(shí)不能苛求千篇一律，備課方式應(yīng)該從過(guò)去的以不變應(yīng)萬(wàn)變相應(yīng)調(diào)整為學(xué)生變我也跟著變。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生樹(shù)立自信

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生中敢于向教師提問(wèn)的僅占20%，敢于當(dāng)面指出教師錯(cuò)誤的學(xué)生更是微乎其微。可見(jiàn)，不是學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，而是因?yàn)閷W(xué)生“太守紀(jì)律”不敢問(wèn)，根本談不上有自己的觀點(diǎn)、自己的選擇。對(duì)此，新課改要求學(xué)校教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對(duì)象，學(xué)生并非局外人。因此，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多限制，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師并沒(méi)有高人一等的特權(quán)，而是以交流者、傾聽(tīng)者、建議者的身份出現(xiàn)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)進(jìn)行雙向溝通和交流，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”的角色。這樣做既可以讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)，又可以提高學(xué)生自信心。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《信用卡》這一問(wèn)題之前，我告訴學(xué)生信用卡還沒(méi)用過(guò)，哪些同學(xué)或同學(xué)家長(zhǎng)用過(guò)的，請(qǐng)大家事先了解，下節(jié)課上告訴我們這些不知道的。在課堂上，我故意將有些內(nèi)容講錯(cuò)，幾個(gè)同學(xué)立刻指出了我的錯(cuò)誤，在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中大家明白了信用卡的有關(guān)知識(shí)，我假裝恍然大悟。

三、關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都希望引起教師的關(guān)注、尊重和賞識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，政治教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)《貨幣的發(fā)展》這一問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧《水滸傳》中人們買東西用的貨幣是什么，由于學(xué)生對(duì)《新水滸傳》比較感興趣，當(dāng)時(shí)這部電視劇正在熱播，大家搶著回答這一問(wèn)題，因此我專門叫了幾位平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的女同學(xué)作答，都答得非常好，得到全班同學(xué)和老師的贊同和表?yè)P(yáng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，適時(shí)適度利用多媒體

長(zhǎng)期以來(lái)政治課被學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)大話、說(shuō)空話的課，原因就在于課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大學(xué)生感到像天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》一個(gè)重要理念就是以生活為基礎(chǔ)，使課程具有濃郁的時(shí)代生活氣息。農(nóng)村學(xué)生以前接觸多媒體很少，掌握的信息有限，根據(jù)教材特點(diǎn)，采用多媒體手段，用更多知識(shí)信息充實(shí)課堂教學(xué)，不但能提高課堂教學(xué)效率，還能提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述有關(guān)價(jià)格知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)講述與現(xiàn)實(shí)生活貼近的價(jià)格與供求的有關(guān)知識(shí)，并要求學(xué)生掌握商品與價(jià)值的關(guān)系、價(jià)值量的決定因素等知識(shí)。我先布置作業(yè)，讓學(xué)生課前先到市場(chǎng)上調(diào)查早中晚的蔬菜價(jià)格的變化，并想想原因。在課堂上我用多媒體放出了很多大家在生活中常見(jiàn)的商品價(jià)格變化的例子，引導(dǎo)學(xué)生很快掌握與價(jià)格有關(guān)的知識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

這是培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有一個(gè)由教師引導(dǎo)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的漸進(jìn)過(guò)程，教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，從而使他們帶著濃厚興趣探求新知。如教學(xué)高一綜合探究《正確對(duì)待金錢》時(shí)，我提出“金錢是萬(wàn)能的嗎”、“你的壓歲錢應(yīng)該怎樣花”等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，討論熱烈：有的同學(xué)用自己的壓歲錢交學(xué)費(fèi)，有的買學(xué)習(xí)用具，有的孝敬長(zhǎng)輩，有的給同學(xué)過(guò)生日，有的交給父母保管，等等。然后讓大家分析哪些做法是可取的，哪些是不可取的，在激烈的討論中讓學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待金錢。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題，并展開(kāi)討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使課堂內(nèi)充滿積極思考、勇于探討的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。