翁利丹

摘 要： 激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有趣”；通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的殘缺美，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也“有惑”，產(chǎn)生想學(xué)下去的欲望。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學(xué)到新的知識。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”?？涿兰~斯曾說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且很好地消化它?！蓖瑯拥牡览?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對你所教的課程產(chǎn)生興趣，是教師受到學(xué)生歡迎的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生受益終身的教育思想。對課程產(chǎn)生興趣的主戰(zhàn)場還是在課堂上，教師用自己的智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感、思維，十分重要。我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法，與大家共勉。

一、以創(chuàng)設(shè)情境的“新”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境最突出的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的生命體驗(yàn)。在教學(xué)中，為了不再讓學(xué)生感到課堂枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生喜歡的事情入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而且新穎的情境是良方之一。

如《9加幾》這節(jié)課，我在教學(xué)過程中以“紅袋鼠”這條線引領(lǐng)學(xué)生不斷探索新知。上課伊始，我先讓學(xué)生和紅袋鼠比數(shù)數(shù)，結(jié)果由于紅袋鼠先圈出10個(gè)，再數(shù)比較方便，使紅袋鼠獲得了勝利，讓學(xué)生直觀感受并體驗(yàn)到數(shù)數(shù)時(shí)應(yīng)該把10個(gè)圈起來再數(shù)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為接下來探索9加幾的算理做好鋪墊。雖然我還沒說“湊10法”，但此時(shí)無聲勝有聲，學(xué)生通過有效的情境感受到“湊10法”的方便。而后的練習(xí)中，我一共設(shè)置了4個(gè)情境，并將其串聯(lián)成一個(gè)整體。首先，出示一個(gè)院子，院子的大門上有兩個(gè)問題讓學(xué)生解決，如果順利解決就能打開院門。然后走進(jìn)去一看，院子中間有三個(gè)有蓋子的水桶要想知道水桶里有什么，就必須解決蓋子上的問題。接著，我說，要想尋找更多的秘密，讓我們一起走到水池邊。水池中間有一朵含苞待放的荷花，要想到水池中央去看看，就要解決一些問題，如果順利解決，荷花就會盛開。最后讓學(xué)生回到原先桃園的情境，讓學(xué)生摘桃。鞏固練習(xí)應(yīng)該是比較枯燥的，但是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，激起了學(xué)生的好奇心，以及學(xué)習(xí)欲望，才出現(xiàn)學(xué)生爭先恐后，一聲高過一聲的現(xiàn)象。這樣學(xué)生投入到創(chuàng)設(shè)的生活情境中，在情境中不自覺地掌握知識，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、以數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“辯”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“理越辯越明”，在數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)中，我們大可放手讓學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，師生討論交流。通過學(xué)生親自動(dòng)腦設(shè)問和思考回答，在思考辯論中獲取知識。好的老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，不好的老師告訴學(xué)生真理，我們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中一定要讓學(xué)生成為主體，參與到教學(xué)過程中，他們思維火花的碰撞發(fā)出的是一次次的光亮，就是他們一次次的收獲和進(jìn)步。學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，只要給他們舞臺，他們就會興趣大增，你一定會看到他們的精彩。

例如，在上《有余數(shù)除法》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解了豎式計(jì)算的意義后，我大膽讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己用豎式嘗試解例2，同時(shí)幾名學(xué)生板演，然后全體學(xué)生向板演的學(xué)生發(fā)問。這時(shí)學(xué)生興趣來了，有些學(xué)生還故意想為難他們，提出了很難的問題。在板演學(xué)生的回答與老師、其他學(xué)生的幫助下，在全體學(xué)生的討論交流下，一個(gè)個(gè)問題得以澄清。這樣的分析理解比起教師的高談闊論效果要好得多。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)造這種“辯”的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生，讓每一位學(xué)生在質(zhì)疑—思考—討論—辯論—傾聽中收獲全部。

三、以實(shí)踐活動(dòng)中的“動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識，而且能引起興趣。在動(dòng)手過程中，學(xué)生互相討論，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)不能缺乏實(shí)踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過程，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生間的合作交流，注重學(xué)生天性中“動(dòng)”的利用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學(xué)生提供廣闊的動(dòng)手空間，教學(xué)呈現(xiàn)開放性和靈活性，讓學(xué)生通過實(shí)踐完成知識的進(jìn)一步深化。

例如：在上有余數(shù)除法一課時(shí)，我采取了讓學(xué)生動(dòng)起來的方法，讓學(xué)生小組合作，利用小棒等學(xué)具，分一分，比一比，說一說，由于要自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)真理，他們的積極性非常高，探索的興趣更濃厚，很快地展開了活動(dòng)。他們創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正理解了有余數(shù)除法的意義。整堂課中學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲與濃厚的興趣，從真正意義上得到了發(fā)展。

另外，課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更開放，更利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加。例如，組織數(shù)學(xué)課外興趣小組，介紹中外數(shù)學(xué)家的故事，出數(shù)學(xué)墻報(bào)，開展課外閱讀，上趣味數(shù)學(xué)課，開設(shè)專項(xiàng)講座、寫數(shù)學(xué)日記等，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，擴(kuò)大知識面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、以形式多樣的趣味練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性的練習(xí)是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。新穎有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能集中學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，就會產(chǎn)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。

例如，教學(xué)三角形分類時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜是什么三角形”的練習(xí)：第一個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二個(gè)只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個(gè)只露出一個(gè)銳角，學(xué)生也隨口說是銳角三角形。這時(shí)我抽出這個(gè)三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。需注意的是強(qiáng)調(diào)練習(xí)的趣味性，并不是排斥基本訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)正確處理好它們之間的關(guān)系。

五、以課堂小結(jié)的“延伸”，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識的理解?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要做到“課結(jié)束，趣猶存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。比如：在教學(xué)“可能性”時(shí)，我是這樣結(jié)束的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可能性大小的基本知識，大家對此知識有了初步了解，請同學(xué)們回去了解一下各種電腦福利彩票、體育彩票、街面上抽獎(jiǎng)活動(dòng)中中獎(jiǎng)的可能性是怎樣的，可以回家查找一些課外書籍或上網(wǎng)查找，明天上課我們看哪一位同學(xué)說得最清楚。在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”后，開展了“學(xué)做售貨員”活動(dòng)；在教學(xué)“平面圖形面積計(jì)算”和“土地面積單位”知識后，開展了“家居面積計(jì)算員”活動(dòng)，等等。如此延伸，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識需求，取得“課雖終，趣猶存”的效果。

總而言之，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生成為真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，才能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]心理學(xué)導(dǎo)論.華東師范大學(xué)出版社.

[2]教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.