趙慎坦

摘 要： 初中英語教學組織策略的實施要做到以下幾點：教師要認真?zhèn)湔n，由知識性備課轉(zhuǎn)向策略性備課；教學過程中，實施提問教學方法，設計一些和生活息息相關(guān)的問題，創(chuàng)設問題情境，營造良好的英語學習氛圍；合理利用多媒體技術(shù)輔助英語教學，從而強化初中英語課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學 組織策略

引言

隨著新課改的不斷發(fā)展，初中英語課堂教學發(fā)生了變化與改革，在教學過程中，老師十分重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)與實踐能力?；陂L時間處在傳統(tǒng)教育教學的氛圍之下，只有不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，才能將改革進行到底。因此，初中英語課堂教學需要規(guī)劃出科學有效的教學策略，提高學生的綜合素質(zhì)，促進教學的發(fā)展。老師對初中階段的英語教學方法與措施實行不斷的探究是順應時代發(fā)展的腳步，應用科學有效的教學方法，將初中階段的英語知識系統(tǒng)化、全面化，有利于學生對知識進行內(nèi)化及應用到實際生活中。

一、初中英語老師需完善備課工作

備課是老師為課堂教學做好充分準備的過程，也是老師綜合應用所學專業(yè)知識與技能、技巧實行教學計劃的再創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語備課著重于知識性，要順應新課改的時代發(fā)展，提升老師自身的職業(yè)素質(zhì)，務必在備課這一環(huán)節(jié)改變思想觀念，由原本知識性備課轉(zhuǎn)向策略性備課，實現(xiàn)科學有效備課?？茖W有效備課指的是老師在備課中對教學目的實行有方案、有循序的突破，采用合理的教學方法讓學生主動積極地探討。所以，在教育教學中，老師的備課工作務必落實與實施，有助于強化課堂教學效果。老師在備課之時要明確教學目標，同時也要重視培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、口語能力等綜合能力。在備課之時還要關(guān)注學生的生活情況、學習情況、性格特征和了解其英語基礎，實施因材施教策略，力爭讓每一位學生在英語課堂中充滿活力，盡情發(fā)揮，展現(xiàn)自我。

二、教育教學過程中，實施提問教學方法

在現(xiàn)實課堂中，許多學生擔心被老師點名回答課堂問題。如果在教學課堂上沒有提問，老師便難以了解學生對本節(jié)課所學知識的理解程度。所以，在課堂教學過程中，老師對學生實行提問這一環(huán)節(jié)不可缺少。老師不妨設計一些和生活息息相關(guān)的問題對學生實行情景式提問，這樣可以降低學生對老師提問的害怕感，也可以將枯燥乏味的語言課堂講得有聲有色。

例如：在講授初三英語Unit 5“It must belong to Carla”時，老師可以有針對性地對學生展開提問：belong to是什么意思？它后面經(jīng)常接人還是物？請用belong to造句子。Belong to常與物主代詞進行句型替換，如：These books belong tome.These books are mine.這些書屬于我。請學生按照此句型造句。老師通過提問這一環(huán)節(jié)，可以推進學生進行主動學習，探究知識。同時，老師在提問時要注意幾個問題，如：控制學生思考問題的時間。學生的英語知識基礎都不一樣，對于老師的提問，反應速度便會有所不同，所以應該給不同學生不同的思考時間讓其組織好再作答。此時，老師還應有所停頓地讓其他有不同答案的學生進行糾正或者補充說明，如此可以增進學生之間、師生之間的互動交流。另外，老師還應該針對不同英語水平的學生實行點名回答，相對較優(yōu)秀的學生讓其回答較高較難的問題，英語水中等的學生就讓其回答難度一般的問題，英語水平較差的學生就讓其回答難度相對較低的問題，如此會大大地激發(fā)學生學習英語的興致，從而進一步地強化初中英語課堂教學效果。

三、創(chuàng)造情境教學，營建英語文化學習氣氛

創(chuàng)造情境教學是指在教師在教學中，有目的、有計劃地引用或創(chuàng)造具備一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，幫助學生掌握知識，有利于促進學生發(fā)散思維的發(fā)展。情境教學是為了使學生進一步理解文化差異，運用所學英語知識的重要途徑之一。

例如老師在教授初二英語下冊Unit 1“Will people have robot？”這篇課文的時候，可以讓學生通過課文的談話情境模仿，或者讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，應用“英式風趣”進行自編自演。在教授Unit 2“What should I do？”的時候，教師可以利用課文的Section A，Section B，Self check，Reading Section 2中的一系列問題，讓學生以外國人的身份做答。學生通過用英語互動，可以鍛煉他們的口語表達能力。情境教學的方法多種多樣，除了讓學生模仿、扮演外，還可以讓學生進行游戲、比賽、問題等，從而不僅給學生提供豐富多彩、形象生動的英語實踐和應用的機會，而且讓學生在實際應用中理解文化的差異，提高英語水平。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)，協(xié)助英語教學

在初中英語文化教育教學中，老師可以用領先的多媒體技術(shù)協(xié)助教學，如此可以獲取更佳的教學效果。多媒體集圖像、聲音、顏色、文字于一體，可以將原本枯燥乏味的英語知識演繹得豐富多彩，從而大大地激發(fā)學生學習英語的興致。

例如：教師在講授八年級上冊Unit 8“How was your school trip？”這篇課文時，基于現(xiàn)在學校對學生安全予以高度重視，學生有極少的機會參加相關(guān)的夏令營，對夏令營自然很陌生。這時如果老師結(jié)合多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的夏令營視頻，或者播放兒童喜劇電影《絕境夏令營》給學生觀看，學生便會對夏令營有更直觀、更感性、更全面的理解。另外，老師可以對知識進行擴展，延伸到世界各國。如此，學生便會了解不同環(huán)境、不同生活習慣、不同地理特征等展開的夏令營是怎樣的。學生通過視頻、電影可以學到更多的英語知識，了解各國的文化差異，有助于提高學生的英語綜合素質(zhì)。

結(jié)語

在新時代的教學中，要提高初中英語課堂教學效率，采用科學有效的組策略是取勝的重點，隨著新課改理念在整個社會不斷地深入發(fā)展，老師不僅要在教育思想觀念上有所改變，而且在教學方法上要有所改進。與此同時，經(jīng)過新政策的實施，建立一個全新、優(yōu)質(zhì)、高效的初中英語教學課堂，這是一個龐大而又需長時間的工程，需要師生緊密協(xié)作，將改革進行到底，從而強化初中英語課堂教學效果。