姚忠波

摘 要： 機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)必開的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，在目前技工、中職類學(xué)校教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識最根本的基礎(chǔ)知識，厭學(xué)、不喜歡做作業(yè)、缺少學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將“練習(xí)題”作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“動”起來（自主學(xué)習(xí)），本文提出對機(jī)械制圖教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

目前我國中職、技工類學(xué)校招收的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、厭學(xué)、好動的調(diào)皮學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對這樣的學(xué)生利用常規(guī)教學(xué)方法效果很不理想，學(xué)生上課睡覺、吵鬧，不交作業(yè)，失去學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣這種現(xiàn)象普遍存在?！稒C(jī)械制圖》這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力（看）、作圖能力（做）、空間想象能力（想），讓學(xué)生樹立認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。面對這樣層次的學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用任務(wù)驅(qū)動法是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)能力提高的重要方法。

一、學(xué)情分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、起點低。目前就讀中職、技工類學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)或初中就輟學(xué)、成績中下等的學(xué)生，中考成績較差，沒有和那些成績較優(yōu)秀的同學(xué)一起就讀理想高中的機(jī)會，他們選擇技工學(xué)校，想學(xué)一技之長，掌握一門技術(shù)，從而在社會上有更好的發(fā)展。目前，在對我校中技學(xué)生基礎(chǔ)知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有“兩位小數(shù)的加減”、“平面坐標(biāo)的計算”、“常用漢字的書寫”、“簡單、基本圖形面積的計算”等基礎(chǔ)知識，近百分之八十的學(xué)生反映“好像學(xué)過”或“完全不懂”。學(xué)生這樣的基礎(chǔ)和起點給這一階段專業(yè)知識教學(xué)帶來很大的壓力。

（二）缺乏對學(xué)習(xí)的興趣、懶散、調(diào)皮、好動是這一類學(xué)生的共性。目前，我國各類學(xué)校教師都反映現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生生活在這個高速發(fā)展、快速變化的時代，高科技、新技術(shù)、先進(jìn)超前的思想觀念對他們的影響遠(yuǎn)大于學(xué)校教育對他們的影響。假成熟、早熟現(xiàn)象很普遍，習(xí)慣把自己定位為已經(jīng)成人、已經(jīng)懂了（自以為是之列）?，F(xiàn)實中經(jīng)?？梢月牭剿麄冞@樣的心聲“老是學(xué)這個有什么用！我以后都不干這個”、“老師你啊，現(xiàn)在都不用人加工工件，都是機(jī)器”、“你當(dāng)老師能賺多少錢？我去我爸廠里一個星期就可以買臺iphone6”，他們的思想已經(jīng)“假成熟”化，社會不良風(fēng)氣對他們的影響遠(yuǎn)大于教育對他們的影響。

（三）學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但智商并不低，靜下心學(xué)專業(yè)知識很難，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖說這樣年齡層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但是他們的智商并不低。集體式教學(xué)模式在這樣的大班級里無法高效實施，特別是機(jī)械專業(yè)的純男生班級，他們在這樣的大環(huán)境里根本無法長時間投入到學(xué)習(xí)中，思維集中時間最多10分鐘。等老師滔滔不絕地把課講完，再問他們聽懂了多少？誠實的學(xué)生便會回答：“我根本不知道你在講什么。”因為當(dāng)老師專注講解知識點的時候他們已經(jīng)沒有聽課學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果分析

傳統(tǒng)《制圖》教學(xué)方法可能經(jīng)常是以一些理論性名詞解釋、概念、實例分析作為主要教學(xué)線路。往往學(xué)生聽與想的比較多，動手練的時間比較少。課后主動練習(xí)的時間比較多，一堂課下來要求他們?nèi)褙炞⒌亍奥牎?、“想”，課后獨立認(rèn)真地“做”。這樣的要求對剛?cè)胄５募夹Ｉ鷣碇v非常難做到。傳統(tǒng)教學(xué)方法很多，但這些方法都是基于學(xué)生在老師掌控之中引導(dǎo)式思考和學(xué)習(xí)。技工學(xué)校學(xué)生大多不善于思考，理論性較強(qiáng)的東西聽不進(jìn)去，不愿意費神、耗力氣思考。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。

案例：我校14機(jī)電1班的小張同學(xué)中考成績123分，平時性格比較內(nèi)向，在家長老師面前比較乖巧。由于學(xué)習(xí)成績較差，父母唯一的希望就是他能學(xué)一技之長，以后能獨立謀生。這個學(xué)生入班以來一直坐在最前面。上制圖課時比較認(rèn)真，基本都能完成老師布置的作業(yè)。但有一個奇怪的現(xiàn)象，老師每次上課不到十分鐘他就開始打瞌睡，到老師布置作業(yè)時才開始清醒，然后完成作業(yè)時總反映“老師這個我不會”。事后與他談心問他為什么一上課就睡覺？他回答有兩個原因：一是晚上玩手機(jī)睡覺比較晚；二是覺得老師講理論的這些東西枯燥（容易犯困），舉的例子不感興趣。反正只要老師后面跟他講講練習(xí)里面的關(guān)鍵點就可以了，到時候抄抄作業(yè)完成任務(wù)就可以了。

每堂課45分鐘，從組織教學(xué)、課堂引入到講授新課，再到課堂小結(jié)至少要占用大半節(jié)課時間（25分鐘～30分鐘），這段時間要求學(xué)生完全高度集中精神、認(rèn)真思考，積極主動配合老師，這對技校學(xué)生來說是比較困難的。很多老師教完一堂課叫苦連天（這樣的學(xué)生太難教了）。學(xué)生反映這個老師上課我不喜歡（他講的我們都聽不懂）。這樣教師與學(xué)生對對方的評價都不好，最后教學(xué)效果很糟糕，學(xué)生沒學(xué)懂、作業(yè)交不上來、交上來的作業(yè)胡亂做或者空白。

三、任務(wù)驅(qū)動法促發(fā)課堂生機(jī)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是：一進(jìn)入課堂就布置今天需要完成的練習(xí)（我們常說的“今天的主要任務(wù)”），讓同學(xué)們先嘗試著做，在做的過程中遇到難題，這個時候老師幫助解決難題。這樣的課堂整個都是學(xué)生動手，老師協(xié)助解決問題。切忌沒有出現(xiàn)的問題老師一定不要先告訴大家解題方法。避免學(xué)生聽老師繁瑣的知識點介紹，用到什么自己先去找解決問題的答案，找不到老師再來點撥，這樣學(xué)生完成作業(yè)的效率很高。以“正等軸測圖的畫法”這個知識點為例。

（一）傳統(tǒng)以教師為主的講授教學(xué)法。需逐步講解介紹的知識有：①軸間角120°；②伸縮系數(shù)0.82；③簡化系數(shù)1；④軸測圖的基本性質(zhì)；⑤教科書案例講解。這些內(nèi)容講解下來，學(xué)生被整個教學(xué)知識點弄“昏了頭”，走神、趴臺睡覺現(xiàn)象在所難免。這樣的學(xué)生再讓他們回去完成作業(yè)，要么是缺交、要么是抄襲、要么是亂做后上交。

（二）任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)法的特點。①提出問題的角色發(fā)生了變化，由原來的老師轉(zhuǎn)化為好學(xué)的學(xué)生，學(xué)生不解決這個問題就沒辦法完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。引導(dǎo)他們尋找解決問題的答案，無形中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②掌握解決問題的辦法后，及時應(yīng)用并解決實際問題，加深對知識點的理解，將理論知識轉(zhuǎn)變成動手技能，同時完成任務(wù)（作業(yè)）。③無形中將“聽”、“想”、“動”貫穿整個學(xué)習(xí)任務(wù)中。

（三）教學(xué)效果反饋。①課堂氣氛活躍了起來。整堂課下來全體學(xué)生都在動手做練習(xí)，大大減少學(xué)生開小差現(xiàn)象。②作業(yè)完成效率高了，以前一個50多人的班級上交作業(yè)最多不超過40人，總有那么10幾個人不主動交作業(yè)，當(dāng)老師找他們詢問原因的時候總會說“老師我不知道做啊”、“老師做哪里”。在課堂上做作業(yè)，存在的這些問題老師現(xiàn)場解答，避免學(xué)生不會。③以這樣的模式上完課后詢問大部分學(xué)生這樣的教學(xué)模式是否接受，很多學(xué)生都說：“老師這樣我覺得更簡單了，也不會犯困了！”用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”作為制圖主要教學(xué)方法得到了師生的一致認(rèn)可，老師上課輕松了，學(xué)生上課不困了。

四、任務(wù)驅(qū)動法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實施條件

（一）學(xué)生要有必備的作圖工具（避免要求他們練習(xí)時學(xué)生說“老師我沒筆（工具）”的現(xiàn)象）

（二）首先立規(guī)矩，強(qiáng)迫完成作業(yè)。對于這批不愛做作業(yè)、對待學(xué)習(xí)無所謂的學(xué)生要培養(yǎng)他們不完成作業(yè)就不能做其他活動的習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)性獎勵政策。完成比較好的有物質(zhì)獎勵、表揚（加分）名譽(yù)性獎勵、課后特別關(guān)心獎勵。

（四）本課程考核方式必須堅持以“重過程，輕結(jié)果”的學(xué)習(xí)理念明確教學(xué)目的。

五、任務(wù)驅(qū)動法的利與弊

（一）任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)點

1.整個課堂活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和氣氛比較好。

2.抄作業(yè)現(xiàn)象減少了，所有學(xué)生在課堂上都動了起來，無形中完成作業(yè)。

3.老師需教的重點知識都在學(xué)生練習(xí)過程中作為解決困難的方法無形中教給了學(xué)生。

4.提高了整個課堂效率。

（二）任務(wù)驅(qū)動法的弊端

1.容易形成只完成老師布置的任務(wù)的心理，其他都不管。學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)，課后鞏固知識點的動力。

2.整個課堂教學(xué)進(jìn)度不好把握，學(xué)生完成練習(xí)的時間不統(tǒng)一。

3.學(xué)生理論知識較差，只喜歡作圖題，不喜歡填空題、問答題，應(yīng)知能力較差。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴柳選.淺談《機(jī)械制圖》作業(yè)的優(yōu)化批改.廣東技工教育研究，2014（1）.

[2]張夢欣.《機(jī)械制圖》第六版.中國勞動社會保障出版社，2011（7）（第6版）.

[3]張夢欣.《機(jī)械制圖》第六版習(xí)題冊.中國勞動社會保障出版社.