柳新貴

網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載、傳播更多類型的信息，這必將帶來教學(xué)領(lǐng)域的全面變革。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，小學(xué)語文新課標(biāo)非常重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，明確提出通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。新課改下的語文教學(xué)不能只是抱著教材不放，而要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，充分運(yùn)用影像資料，開發(fā)語文課程資源，為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的語文課堂，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

一、運(yùn)用影像資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！睂τ诨顫姾脛?dòng)的小學(xué)生來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)成為繁重的勞作，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，相反還會(huì)望學(xué)生畏。影像資料更具情節(jié)性與動(dòng)態(tài)感，更加符合小學(xué)生的天性與認(rèn)知特點(diǎn)，更能調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。為此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用影像資料，以此增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，為學(xué)生營造愉悅而開放的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性。如在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》這一課時(shí)，如果只是單純的閱讀，不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情，自然學(xué)生就不能真切地體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心與振興中華的責(zé)任感和使命感。教師可以截取電影《火燒圓明園》片斷，將靜止的文字教材轉(zhuǎn)換成真實(shí)的背景與畫面，學(xué)生更能為影像資料中圓明園的輝煌所震驚，為西方列強(qiáng)侵我中華而憤怒，更能激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而展開主動(dòng)而積極的認(rèn)知活動(dòng)，這樣更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用影像資料突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，以具體形象思維為主，對于文章的理解大多浮于表面，對于文字背后所包含的深刻立意、真摯情感等難以理解，這正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。正所謂“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，作者在寫作時(shí)并不是無病呻吟，并不是詞語的簡單堆砌，在簡練的文字背后，包含作者真摯而深厚的情感。這些情感并不浮于文字表面，不是教師可以直接外加的，而是需要讀者深入思考才能深切體會(huì)的。影像資料并不是單純的視覺刺激，而是以圖文聲像傳遞教學(xué)信息，帶給學(xué)生的是多種感官的綜合刺激，這樣更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激起學(xué)生特定的情感。如《火燒圓明園》，如果只是單純地閱讀，那么學(xué)生并不能從文字中產(chǎn)生振興中華的責(zé)任感與使命感。通過截取影視劇片斷，為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的歷史場景，讓學(xué)生入情入境，更能讓學(xué)生親身感受圓明園的輝煌與毀滅，形成強(qiáng)烈的對比，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華民族的使命感與責(zé)任感。這是需要學(xué)生親身感受、用心體會(huì)的，教師的講解與單純的閱讀無法激起學(xué)生特定的情感。影像資料的運(yùn)用有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問題，更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高。

三、運(yùn)用影像資料優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用黑板加粉筆加教材加一張嘴的教學(xué)模式，并不能展現(xiàn)語文學(xué)科特有的魅力，如寓言故事、神話偉說、科普知識等，傳統(tǒng)教學(xué)只是能進(jìn)行機(jī)械的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下。影像資料集文學(xué)性、藝術(shù)性與文化于一體，以圖文聲像立體直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)相關(guān)的話題，將其引入語文教學(xué)中，更能讓學(xué)生從全新的角度展開學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)，更加流暢。在欣賞影視作品的同時(shí)，更能將學(xué)生帶入特定的社會(huì)背景與歷史環(huán)境，這樣更加利于學(xué)生深入地體會(huì)文章的主題思想，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的深刻解讀?？梢哉f影像資料的運(yùn)用，讓整個(gè)語文教學(xué)因此而變得更加生動(dòng)，更能突出語文的學(xué)科特征，將平面的課堂化為立體的教育場所，讓學(xué)生在光影的世界中確立學(xué)習(xí)主體地位，展開主動(dòng)探究，更能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)為中心，構(gòu)建高效課堂。

四、運(yùn)用影像資料促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。就語文學(xué)科教學(xué)而言，不僅要讓學(xué)生掌握基本的語言知識與技能，還要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，審美情趣，開闊學(xué)生的視野。影像資料本身具有很強(qiáng)的綜合性，可以說是對文字的全面闡釋，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為此，在教學(xué)中，教師要充分利用影視劇資料，為學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的課堂。

1.將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，文學(xué)作品都是對現(xiàn)實(shí)生活與情感世界的真實(shí)寫照。運(yùn)用影像資料，可以將文學(xué)作品與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是源于生活又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)作，這樣更能讓學(xué)生從中了解生活與寫作的關(guān)系，更加利于學(xué)生寫作水平的提高。

2.提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。悠久的歷史中蘊(yùn)含豐富的文化，影像資料的引入，可以向?qū)W生更加生動(dòng)而真實(shí)地展現(xiàn)歷史文化，這樣不僅利于加深學(xué)生對文本的理解，而且可以提高學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，讓學(xué)生了解中華民族悠的歷史文化，激起學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，影像資料是一種重要的教學(xué)資源，是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)資源，為此，教師要充分利用影像資料，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，欣賞片斷入情入境，加深學(xué)生對文本的理解，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合水平，進(jìn)而推進(jìn)語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)。