談?wù)動(dòng)變荷鐣?huì)交往能力的培養(yǎng)

張蕓

摘 要： 現(xiàn)如今的獨(dú)生子女缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)，會(huì)對兒童長大成人后的人際交往產(chǎn)生不利影響，可見培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力非常重要。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人。

關(guān)鍵詞： 幼兒 社會(huì)交往能力 培養(yǎng)方法

交往是人的需要，也是社會(huì)對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，越來越需要人們具有善于與人交往合作的能力。這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力，然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。國外有觀察研究表明，在幼兒階段只有10%到24%的兒童是受歡迎的，而10%到22%的兒童是被拒絕型的，而12%到20%的兒童是被忽略型的。被拒絕的兒童和被忽略的兒童往往都不受同伴歡迎，他們也很難獲得成功體驗(yàn)，長此以往對他們社會(huì)性的發(fā)展很不利，而且會(huì)對兒童長大成人后的人際交往產(chǎn)生不利影響，可見培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力非常重要。

教育部門曾在幼兒園教育《新綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！蓖瑫r(shí)《新綱要》強(qiáng)調(diào)：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！贝龠M(jìn)幼兒社會(huì)性方面的發(fā)展是每一所幼兒園必須完成的教育任務(wù)之一。因?yàn)橛變荷鐣?huì)性的發(fā)展對幼兒的心理發(fā)展具有重要意義，它同時(shí)影響幼兒的個(gè)性化發(fā)展。21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)條件下，人與人之間不僅存在激烈的競爭，人們的合作和相互依存也越來越重要，這就要求“祖國的花朵們”擁有較好的社會(huì)交往能力。這不僅是孩子智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必備的品質(zhì)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

一、明確與人交往的態(tài)度，開展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法。

與人交往應(yīng)是友好、平等、互相尊重的，我們要求幼兒明確與人交往的態(tài)度，能主動(dòng)與人交往。幼兒交往的環(huán)境是一個(gè)群體。因此，要教會(huì)幼兒交往中如何友好協(xié)商，即掌握交往的方法。教師應(yīng)先教會(huì)幼兒交往的語言如：禮貌用語，每天幼兒入園時(shí)老師可以主動(dòng)熱情地和幼兒打招呼，幼兒見到同伴主動(dòng)打招呼“你好”“我叫XX”“有空來我家玩”；協(xié)商語言：“給我看好嗎？”“給我玩玩可以嗎？”抱歉語言：“對不起。”除了教給孩子交往的語言還應(yīng)教給孩子交往時(shí)的態(tài)度、表情、動(dòng)作。當(dāng)然教師要處處以身作則處處給孩子做好示范，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)以“大朋友”的身份參與到活動(dòng)中，積極引導(dǎo)和做好示范。

孩子在家庭只限于與家人交往。進(jìn)入幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大了，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往和合作。為讓幼兒感受集體生活中與人交往的樂趣，我們會(huì)在相應(yīng)的主題活動(dòng)中開展相關(guān)分享活動(dòng)。如：在“玩具總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，請幼兒帶自己喜歡的玩具到幼兒園和同伴分享，并在集體面前介紹玩具的名稱、性能及玩法。分享活動(dòng)中，使孩子們體驗(yàn)“怎樣和同伴一起玩”、“別人搶你的玩具該如何處理”、“你想玩別人的玩具應(yīng)該用什么樣的語言表達(dá)”、“弄壞了玩具怎么辦”，等等，使幼兒在玩的過程中，明白如何愛護(hù)玩具、不爭搶。同時(shí)，教師仔細(xì)觀察，隨時(shí)提醒、啟發(fā)，及時(shí)鼓勵(lì)他們的交往行為?；顒?dòng)結(jié)束后，設(shè)置話題討論：“你今天玩得開心嗎？”“、你喜歡哪些玩具”、“你和誰在一起玩”。從中體驗(yàn)交往帶來的樂趣。

除了分享玩具，孩子們還可以分享家中帶來的食品。把愛吃的食物、好看的圖書、碟片等與同伴分享。通過分享活動(dòng)，促進(jìn)孩子們的語言能力、交往能力、交換能力和拒絕能力的發(fā)展，讓孩子們接觸現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)自我發(fā)展，并初步學(xué)會(huì)處理簡單問題的能力。

二、對幼兒進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)，提高幼兒交往能力。

首先創(chuàng)造有利于合作的環(huán)境，如：創(chuàng)設(shè)供幼兒和同伴共同分享玩具的“玩具角”供幼兒合作的圖畫本等，讓幼兒享受合作帶來的樂趣。

其次開展一些合作性游戲，如：兩人三足、送信等活動(dòng)需要配合默契加快速度才能取得勝利。在合作性游戲中幼兒可能一時(shí)還很難領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的意圖，因此每次游戲結(jié)束后都要進(jìn)行分析，對游戲中存在的某些不合理想象進(jìn)行提醒，對友好合作的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，我們可以利用評價(jià)的機(jī)會(huì)讓幼兒明白相互合作、合理分工的道理。

開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作：如藝術(shù)活動(dòng)“螞蟻搬豆”，孩子們在歡快的音樂旋律中感受到了許多螞蟻的合作才能把豆搬回家；語言活動(dòng)“蘿卜回來了”在好聽的童話故事中感受到了同伴之間的互相關(guān)愛；語言活動(dòng)“三只羊”的故事讓幼兒明白團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)起來就能夠戰(zhàn)勝大灰狼，團(tuán)結(jié)起來就能夠戰(zhàn)勝困難，在活動(dòng)中逐步滲透合作意識，使幼兒接受合作精神的教育。

再次，開展“大帶小”混齡活動(dòng)，提高交往合作能力?！按髱　被忑g教育活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)全面和諧的人際交往環(huán)境，年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長的孩子那里得到幫助和啟迪，年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來的樂趣，這樣，在孩子們交往能力提高的同時(shí)，還養(yǎng)成了像兄弟姐妹一樣相互愛護(hù)、相互照顧、相互學(xué)習(xí)、相互尊重的習(xí)慣，同時(shí)自信心和責(zé)任感得以不斷提升。

三、利用主題“過生日”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展。

每當(dāng)孩子“過生日”那一天，部分家長熱衷于讓孩子在幼兒園過生日，希望孩子在輕松、愉快的集體生日活動(dòng)中體驗(yàn)來自教師和同伴的關(guān)心、愛護(hù)和祝福。這樣的生日活動(dòng)有助于幼兒與同伴間的相互交往、增進(jìn)幼兒之間、師生之間的感情，促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展，有一天，陸依小朋友高興地走到我身邊拉著我的手說“：張老師，今天是我的生日?！迸赃叺男∨笥蜒杆賴诉^來，紛紛祝她生日快樂。蛋糕送來后，陸依小朋友站在燃有生日蠟燭的蛋糕前，接受大家的祝福，并許下自己美好的心愿。孩子們一起唱“生日快樂歌”，每人送上一祝福的話語。教師對生性怯懦、不愛說話和交往的孩子，要給適當(dāng)鼓勵(lì)，講出自己的祝福話，讓她感受集體的溫暖。之后“祝你生日快樂”的樂曲中，在溫馨、充滿愛心的環(huán)境中，孩子嘗生日蛋糕，回味美好時(shí)光。通過“過生日”活動(dòng)對與不善交往的孩子，給予正確引導(dǎo)，使孩子在與同伴交往中愉快、健康成長，成為樂于交往和善于交往的人。

四、開展角色游戲，提高幼兒交往能力。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒有充分的游戲活動(dòng)的時(shí)間，因?yàn)橛螒蚝突顒?dòng)是幼兒進(jìn)行交往、提高交往技能的最好機(jī)會(huì)特別是角色游戲。角色扮演的價(jià)值重在促進(jìn)兒童“社會(huì)化”，使幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒時(shí)期，由于其思維的自我中心特征，因此他們往往在考慮問題時(shí)只能從自己的角度出發(fā)，缺乏轉(zhuǎn)換“社會(huì)視覺”的能力（設(shè)身處地站在他人的立場，用他人的眼光看待問題），而角色游戲是以扮演某種社會(huì)角色為基本特征的，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，而以所扮演角色自居，想角色所想，急角色所急，體驗(yàn)角色的情感需要。例如：我們在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家角、醫(yī)院角、表演角等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式：“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往，等等，幼兒你來我往，能保持愉快情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演各種角色，逐步認(rèn)識理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。例如：“公共汽車隊(duì)”的司機(jī)把“娃娃家”中的爺爺、奶奶送去“表演角”看表演；售票員攙著“老公公”過馬路等。幼兒在你來我往中，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。同時(shí)，幼兒由于扮演各種角色，并戲角色中活動(dòng)，因此會(huì)逐步認(rèn)識理解角色的義務(wù)職責(zé)，從中學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使社會(huì)同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)有意識地加以引導(dǎo)，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神。

五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境。

1.做孩子的榜樣。在日常生活中無論做什么事都要互相心、愛護(hù)，家長的言傳身教，對幼兒的成長也起很大作用。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍型呛⒆幽７碌陌駱印＜议L們一定看過中央臺黃金時(shí)段的一則廣告：每天，勞累了一天的媽媽總忘不了給婆婆端來一盆熱水，讓老人家暖暖腳，舒舒心，站在一旁的孩子深受觸動(dòng)，也端來一盆熱水，走到媽媽跟前，甜甜地說：“媽媽洗腳。”相信為人父母者，看到這一情景，無不深受感動(dòng)。它也生動(dòng)地告訴我們要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛，光靠口頭教育是不夠的，關(guān)鍵是要營造一個(gè)互相關(guān)愛的家庭環(huán)境：父母要以自身關(guān)愛他人的實(shí)際行動(dòng)感染孩子，為孩子樹立良好的社交榜樣。父母對待孩子及其家庭成員的態(tài)度和行為方式，往往也成為孩子對待家長和同伴的態(tài)度和行為方式。家長除了要在外認(rèn)真工作、團(tuán)結(jié)同事外，還應(yīng)與鄰里和睦相處，首先要調(diào)節(jié)好家庭的氣氛，夫妻、婆媳互敬互愛，才會(huì)形成“與人為善”的交往思想，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。長此以往，同樣的品質(zhì)和行為方式就再現(xiàn)于孩子身上。

2.為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)。出去串門時(shí)，盡可能把孩子帶上。家長出去串門時(shí)帶著孩子，可以使孩子有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的人，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一些社交禮儀和規(guī)矩。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐步形成了待人處應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會(huì)性行為。幼兒園是幼兒集體生活的地方，教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，使他們在這一環(huán)境中樹立交往意識。同時(shí)，社會(huì)交往是幼兒不可缺少的心理需要，對于維護(hù)幼兒的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。

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