如何激發(fā)小班孩子的學(xué)習(xí)興趣

徐夏平

摘 要： 沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)自覺性，就沒有內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此要激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 小班幼兒 學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《幼兒園教育綱要》精神，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒園教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。因此，我們要根據(jù)幼兒的年齡特征，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式和游戲等方面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)造班級(jí)良好的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。

班級(jí)文化氛圍主要指班級(jí)制度和行為風(fēng)氣。班級(jí)制度必須符合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)也必須遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有章可循。在創(chuàng)建班級(jí)文化的過程中，教師首先要抓好教室的環(huán)境布置，從美化教室環(huán)境過渡到美化孩子的心靈。其次要抓好班級(jí)的制度文化建設(shè)，建立合理、必要的常規(guī)，堅(jiān)持一致性、一貫性、靈活性的原則，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后要抓好班級(jí)的精神文化，構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，逐步形成自己的班級(jí)特色。

（二）重視環(huán)境創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義。在幼兒園中，所有的一切都可以為培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時(shí)隨地地提醒幼兒，切實(shí)發(fā)揮教育潛移默化的作用，從而達(dá)到良好的教育效果。為創(chuàng)造安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美的環(huán)境，我園經(jīng)常開展衛(wèi)生評(píng)比、環(huán)境檢查等活動(dòng)。為讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園的一日生活，我們以《家園聯(lián)系》、《家園互動(dòng)》等專題形式定期向家長(zhǎng)宣傳教育要求、育兒知識(shí)和家園互動(dòng)的情況，并且定期召開“家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”和問卷調(diào)查等活動(dòng)，增進(jìn)家園聯(lián)系，建立和諧人際關(guān)系。

（三）創(chuàng)造與幼兒年齡相適應(yīng)的環(huán)境。

小班幼兒的思維帶有很強(qiáng)的直覺行動(dòng)性，思維大多是伴隨動(dòng)作而進(jìn)行的。因此，具體形象、生動(dòng)活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意力。為更好地裝飾《娃娃家》，教師要想方設(shè)法地在教室的一角開辟出一個(gè)溫馨的“家”，并且用彩色珠串成門簾掛上、擺放孩子換的一些衣物、安全小餐具（自制）、放入鏡子、梳子、一系列的幼兒生活日用品、擺上桌椅和小床（自制）、電視機(jī)、各式各樣家具樣樣齊全，豐富的環(huán)境改變了過去只有玩角色游戲時(shí)才拿出來玩的現(xiàn)象。幼兒游戲的機(jī)會(huì)多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗(yàn)增多了。

二、活動(dòng)中生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）幽默的語(yǔ)言。

幽默是活躍課堂氣氛、交流師生情感的潤(rùn)滑劑。在教育教學(xué)過程中，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們?cè)谟鋹偟姆諊休p松有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)。記得在一次教學(xué)活動(dòng)過程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮。教師靈機(jī)一動(dòng)，說：“小朋友們，你們聽到了嗎？我們教室里好像有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時(shí)安靜了下來?！斑祝∶鄯湓趺床灰娏?？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來打擾我們上課吧？”一個(gè)較復(fù)雜的問題就這樣輕松地解決了。

（二）神秘的語(yǔ)言。

神秘的語(yǔ)言能引人想象，令人回味。教師如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能吸引幼兒聽講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時(shí)候，我用神秘的口氣對(duì)幼兒說：“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻便激起孩子們探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，個(gè)個(gè)全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)講下去。良好的開端預(yù)示成功了一半，這堂課小朋友們學(xué)得特別專心，自然也收到了理想的效果。

（三）表情的語(yǔ)言。

教師的表情語(yǔ)言對(duì)激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，比如“螞蟻搬豆”教學(xué)活動(dòng)中，教師的目光應(yīng)具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對(duì)象和情況給予幼兒充分的關(guān)注、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、驚喜或制止，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師美好的面部表情能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。如教師講故事時(shí)應(yīng)根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應(yīng)的、適度的喜怒哀樂，引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢(shì)的運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾蜗笏季S是幼兒的年齡特點(diǎn)，如果教師說：“小鴨來了?！庇變嚎赡懿粫?huì)很有興趣，而如果邊學(xué)小鴨的動(dòng)作邊說：“嘎嘎嘎，小鴨來了。”幼兒就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，還會(huì)和教師一起做動(dòng)作。

三、以游戲的形式組織活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

把游戲作為教育教學(xué)的內(nèi)容和手段都是基于“游戲即游戲活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，即游戲是由特定的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)類型或形式。然而，游戲的實(shí)質(zhì)絕非一種行為層面的存在而更在于它是一種精神的存在。所謂精神層面的游戲，是指游戲作為一種精神特質(zhì)而表現(xiàn)為一種精神狀態(tài)或趨向，可稱“游戲即游戲精神”。游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的。只要對(duì)幼兒的言行稍有留意，就不難發(fā)現(xiàn)他的游戲精神無處不在。例如當(dāng)教師在教孩子欣賞散文詩(shī)、繪畫、做美工、欣賞音樂作品時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)自己對(duì)作品的理解，配上自己設(shè)計(jì)的語(yǔ)言及動(dòng)作，這些都是孩子游戲精神的流露。他們?cè)诮處熡螒蚧慕虒W(xué)活動(dòng)中，更充滿其游戲精神的釋放與表達(dá)，如在唱“小花貓，喵喵叫”時(shí)，會(huì)情不自禁地表演起小花貓叫的動(dòng)作和發(fā)出“喵喵”叫聲；畫好一幅畫，就會(huì)把自己的圖畫編出有趣的故事。可以說，在孩子那里，那種浪漫主義的童話意識(shí)、天馬行空的奇思怪想、輕松自在的玩笑幽默和無拘無束的活潑天性等，都會(huì)用自己的方式呈現(xiàn)出來，這些都是孩子游戲精神的呈現(xiàn)，也是孩子快樂情感的流露。

游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，而且可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更可以貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程的一種反映童年精神的靈魂。唯此，游戲與教育才可真正實(shí)現(xiàn)立體而有機(jī)的融合，幼兒園才可給予兒童真正的游戲童年、快樂童年和成長(zhǎng)童年。