中職英語(yǔ)考試方法改革初探

摘 要： 深入開(kāi)展中職英語(yǔ)考試方法改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才是中職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從中職英語(yǔ)測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題入手，提出中職英語(yǔ)考試方法改革的若干措施，并進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 考試方法 改革措施

一、引言

在我國(guó)，大多數(shù)中職院校和技校都將英語(yǔ)納入必修的基礎(chǔ)性課程。2000年前的中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程的教育，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)普遍不高，難以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部在最新的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：中職英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)各異、英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)考試方法在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和外語(yǔ)能力方面的效果不盡如人意。鑒于此，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)考試方法的改革刻不容緩。

二、中職英語(yǔ)測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際運(yùn)用。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，評(píng)價(jià)某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，往往取決于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)越高，教學(xué)質(zhì)量越高，這似乎成了一個(gè)固定的觀(guān)念。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的起點(diǎn)較低，要提高自身的聲譽(yù)和追求高分?jǐn)?shù)，往往要求老師提高學(xué)生的“優(yōu)良率”。面對(duì)英語(yǔ)水平普遍差強(qiáng)人意的學(xué)生，老師只能搞應(yīng)試教育，甚至靠考前劃答案完成任務(wù)，忽視教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的水平和能力得不到展示。

2.考試方式單一，評(píng)價(jià)有欠科學(xué)。

中職院校一般只進(jìn)行期末考試，沒(méi)有期中考試，單元測(cè)驗(yàn)相對(duì)較少，這就造成盡管學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范疇，但主要成績(jī)?nèi)匀Q于期末考試（約占總評(píng)60%），似乎是“一考定江山”。在此影響下，多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只局限于完成作業(yè)，基本不花時(shí)間記憶單詞或掌握語(yǔ)法點(diǎn)，更有學(xué)生認(rèn)為只需在考試前死記硬背即可。這一現(xiàn)象導(dǎo)致老師考試命題和判卷的不科學(xué)，具體表現(xiàn)在：英語(yǔ)考試過(guò)分標(biāo)準(zhǔn)化，考題多是有標(biāo)準(zhǔn)答案的多項(xiàng)選擇，模式相對(duì)僵化。此外，單一的考試方式限制學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展，就以一場(chǎng)考試基本評(píng)定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不具科學(xué)性。

3.缺乏對(duì)非分?jǐn)?shù)因素問(wèn)題的了解。

美國(guó)的柯?tīng)柭趯?duì)22萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查所做的報(bào)告中，得出這樣的結(jié)論：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異10%～20%的原因?qū)賹W(xué)校教學(xué)方面的因素所致，80%～90%的原因?qū)儆谛Ｍ獾纳鐣?huì)因素所致。例如：少數(shù)老師受到“向錢(qián)看”思潮的影響，只熱衷進(jìn)行收費(fèi)的校外英語(yǔ)培訓(xùn)，忽視在校正常的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如：某些學(xué)生受到社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)只求及格，把大部分時(shí)間精力都放在打工掙錢(qián)或貪圖享樂(lè)上，影響他們的學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要充分考慮各種因素，如學(xué)生的心理狀態(tài)、思想素質(zhì)等，單靠傳統(tǒng)的考試方法所得出的分?jǐn)?shù)難以科學(xué)地反映學(xué)生的本來(lái)面貌。

三、中職英語(yǔ)考試方法改革的具體措施

1.中職英語(yǔ)考試目標(biāo)的重立。

以往的中職英語(yǔ)考試目標(biāo)僅用于測(cè)試學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)制或教學(xué)大綱所規(guī)定的課程要求。該目標(biāo)具有一定的局限性，比如說(shuō)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能基本看懂英文圖紙或說(shuō)明書(shū)；旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行順利交流。這明顯與社會(huì)對(duì)中職生“以專(zhuān)業(yè)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合。中職生英語(yǔ)測(cè)試的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重衡量應(yīng)試者的英語(yǔ)熟練程度是否達(dá)到某種活動(dòng)應(yīng)有的要求，如出國(guó)留學(xué)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)有的英語(yǔ)水平等。

2.中職英語(yǔ)考試題型的重構(gòu)。

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)考試以綜合性測(cè)試為主，即著重衡量學(xué)生把各語(yǔ)言單位結(jié)合起來(lái)的運(yùn)用能力，如聽(tīng)寫(xiě)、完形填空、翻譯、作文等。綜合性測(cè)試的題型覆蓋范圍較廣，但并不完全適合整體水平較低的中職生。而分列式測(cè)試則是將語(yǔ)言分列成各個(gè)組成單元和各種語(yǔ)言技能，然后逐一進(jìn)行單項(xiàng)測(cè)試。比如說(shuō)：旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可著重測(cè)試其聽(tīng)說(shuō)的交流能力；文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重文案的寫(xiě)作能力?？傮w說(shuō)來(lái)，分列式測(cè)試更有針對(duì)性，更適合于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段的中職生。

3.英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的變革。

一般中職學(xué)校的英語(yǔ)考試采取的是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試，也就是以一套明確規(guī)定的語(yǔ)言能力或目標(biāo)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以衡量學(xué)生是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，從而評(píng)判出優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級(jí)別。該測(cè)試的特點(diǎn)在于使每名學(xué)生的考試成績(jī)一目了然，而不需考慮其他考生的成績(jī)?nèi)绾?，筆者認(rèn)為這并不適合某些平均水平較差的班級(jí)學(xué)生。相較而言，常模參照測(cè)試更符合中職生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“常?！笔侵竿慌鷳?yīng)試者在該次測(cè)試中成績(jī)的一般情況或平均水平，單看某一考生的成績(jī)是無(wú)法確定其好壞的。它與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試相比的優(yōu)勢(shì)在于，比如某次英語(yǔ)考試的常模平局分為40分，標(biāo)準(zhǔn)差為10，那么60分的成績(jī)就不單單是及格，而是優(yōu)秀。常模參照測(cè)試在相對(duì)情況下能更好地反映出中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

4.注重收集教學(xué)反饋信息，保障中職英語(yǔ)考試方法改革。

考試的主要目的是及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)學(xué)校教學(xué)。測(cè)試的內(nèi)容、范圍和次數(shù)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，以期反映出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。為了獲取不同的信息反饋，應(yīng)靈活使用不同的測(cè)試方法。除每學(xué)期的期中和期末考試外，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一些必要的單元測(cè)試。這些測(cè)試的形式可多樣化，可以口試或筆試的形式進(jìn)行，成績(jī)也可不記，目的是使教師及時(shí)、正確地了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)，保障中職英語(yǔ)考試方法的改革。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)考試是教學(xué)管理者獲取學(xué)生發(fā)展情況和教學(xué)反饋信息的重要手段。深入開(kāi)展中職英語(yǔ)考試方法改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才是中職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。筆者分析了中職英語(yǔ)測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題，并提出了重立中職英語(yǔ)考試目標(biāo)、重構(gòu)考試題型、變革成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、注重收集教學(xué)反饋信息等一系列考試方法改革措施，以期為同院校教師今后的教學(xué)管理工作提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)中職英語(yǔ)考試管理成效的提高。

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