周小紅

摘 要： 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法成為學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)科目的教學(xué)顯得格外重要。然而，在大部分中職學(xué)校，基礎(chǔ)類(lèi)科目的教學(xué)效果并不理想，其中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就受到了學(xué)生的忽視?；谠摤F(xiàn)狀，中職語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸發(fā)生改變，其中課本劇教學(xué)形式能有效激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。本文首先對(duì)課本劇教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，其次分析中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇教學(xué)的意義，最后具體研究中職語(yǔ)文課堂實(shí)施課本劇教學(xué)的具體策略，希望對(duì)提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有所幫助。

關(guān)鍵詞： 課本劇 中職學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略

一、課本劇教學(xué)簡(jiǎn)述

課本劇是戲劇的一種特殊表現(xiàn)形式，也就是在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)自身掌握的戲劇知識(shí)對(duì)教材中的課文進(jìn)行改編，形成劇本的形式，通過(guò)組織表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。課本劇發(fā)生的主體為學(xué)生，演出的場(chǎng)所一般為班級(jí)教室或者學(xué)校場(chǎng)地等。課本劇是一種適合學(xué)生演出的戲劇，具有戲劇的特點(diǎn)。課本劇編制的核心主要有：必須充分表達(dá)原課文的主要內(nèi)容和核心思想；盡量按照原文的語(yǔ)言動(dòng)作和主要情節(jié)塑造劇中的人物形象；在舞臺(tái)上表演要以課文的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)。課本劇的制作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由被動(dòng)式接收變?yōu)橹鲃?dòng)式求知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文中深刻內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力激發(fā)興趣。課本劇的應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用，其表現(xiàn)形式是多樣的，如相聲、小品和小型話(huà)劇等。課本劇改變了傳統(tǒng)課堂傳授式教學(xué)，將語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成一個(gè)游戲的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在課本劇編制中學(xué)習(xí)課本的品德知識(shí)，提高理解領(lǐng)悟能力；在課本劇表演組織的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)的組織能力，這樣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力都能獲得提高。

二、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于義務(wù)教育的質(zhì)量不均衡，造成學(xué)生的素質(zhì)水平出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，中職學(xué)生的素質(zhì)水平明顯下滑。以下是中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：（1）學(xué)習(xí)底子薄。大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，文化成績(jī)較低，基礎(chǔ)較為薄弱，在初中階段，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢固。進(jìn)入中職學(xué)校后，新知識(shí)的掌握難度較大，教學(xué)難度大。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。中職學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的學(xué)校，因此對(duì)于基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)并不重視，尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這就造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，在語(yǔ)文課堂上缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。因此，進(jìn)入中職學(xué)校后，由于加入了專(zhuān)業(yè)技能課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加忽視了基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。（4）缺乏理想和追求。大部分中職學(xué)生是在初升高中被淘汰而進(jìn)入的，因此中職學(xué)生對(duì)于自身今后的發(fā)展抱有消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來(lái)缺乏一定的規(guī)劃和追求。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇教學(xué)的意義

教學(xué)中開(kāi)展課本劇有助于學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文教學(xué)更具有趣味性、高效性和智慧性，其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用課本劇教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較好的發(fā)揮。另外，課本劇教學(xué)要求學(xué)生自主編寫(xiě)劇本，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生自主參與到課文學(xué)習(xí)中，這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到至關(guān)重要的作用。課本劇教學(xué)還能夠讓學(xué)生在表演中獲得快樂(lè)和成功，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富語(yǔ)文教學(xué)方式

從語(yǔ)文科目教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本劇教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)方式，深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課本劇教學(xué)中，教師起到指導(dǎo)性作用，把所有劇本編寫(xiě)、表演和人員角色組織方面的權(quán)力都下放給學(xué)生自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在課本閱讀中，讓學(xué)生自主探索，領(lǐng)悟文章真諦。這種新型的語(yǔ)文教學(xué)方式，將傳統(tǒng)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究，教學(xué)效率大大提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健全人格

在課本劇的編演過(guò)程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生健全人格，主要表現(xiàn)在：（1）正確的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演中，能夠?qū)巧械男愿窈推返掠兴w會(huì)，進(jìn)而引起對(duì)自身的反思。（2）培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。課本劇要求學(xué)生之間相互協(xié)作，在整個(gè)課本劇編制、彩排、表演中存在多方面的問(wèn)題，這就鍛煉了學(xué)生之間的人際交往能力、解決問(wèn)題的能力和相適應(yīng)的生活能力等。（3）個(gè)性協(xié)調(diào)。作為青春期的中職學(xué)生，每個(gè)人的個(gè)性都是比較強(qiáng)的，而課本劇的參演則要求學(xué)生之間個(gè)性的自主協(xié)調(diào)。

（四）為戲劇事業(yè)帶來(lái)新生力量

從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，課本劇的表演為戲劇事業(yè)帶來(lái)了新生力量。在課本劇的編排上，要求學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)有所了解，這就促使學(xué)生自主了解戲劇文化和知識(shí)，從而激發(fā)對(duì)戲劇的熱愛(ài)之情。在課本劇的表演中，學(xué)生在體驗(yàn)課本劇表演的快樂(lè)時(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)于戲劇的認(rèn)識(shí)，感受戲劇的魅力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)對(duì)于戲劇表演的潛力，最終投身到戲劇事業(yè)中。

四、中職語(yǔ)文課堂實(shí)施課本劇教學(xué)的具體策略

中職語(yǔ)文課堂實(shí)施課本劇教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是在具體實(shí)踐中仍然存在一些現(xiàn)實(shí)障礙。在開(kāi)展課本劇教學(xué)實(shí)踐中，教師獲得的效果往往不盡如人意。本文對(duì)中職語(yǔ)文課堂實(shí)施課本劇教學(xué)的具體策略進(jìn)行了研究，如下所示：

（一）課本劇教學(xué)的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)

在中職課文教科書(shū)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分課文都能夠編制成課本劇，因此在對(duì)課本劇設(shè)計(jì)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)的選擇。在劇本安排中，教師需要選擇人物形象鮮明且具有代表性的課文，讓學(xué)生在改編中更容易對(duì)人物角色進(jìn)行把握。另外，在劇本對(duì)象的選擇中，也要納入教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)單元文本特點(diǎn)和學(xué)生基本情況為目標(biāo)。（2）計(jì)劃的確定。選擇好劇本對(duì)象后，教師需要對(duì)課本劇的整個(gè)計(jì)劃進(jìn)行安排，如活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)的步驟、活動(dòng)評(píng)價(jià)監(jiān)控等。整個(gè)計(jì)劃的編制可以通過(guò)與學(xué)生交流討論完成。（3）創(chuàng)設(shè)情境。在課本劇開(kāi)展中，教師需要做足功課，創(chuàng)設(shè)引人入勝的戲劇情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。（4）組織分組。根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織每組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式。另外，需要對(duì)每組課本劇的任務(wù)進(jìn)行分工和確定規(guī)則。（5）成果展示。該階段就是學(xué)生表演課本劇的時(shí)刻，教師要給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，對(duì)課本劇過(guò)程進(jìn)行記錄、拍照等。（6）評(píng)價(jià)反思。學(xué)生表演完課本劇后，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（二）課本劇教學(xué)的實(shí)施

課本劇教學(xué)的開(kāi)展，需要教師和學(xué)生共同合作完成，需要完成的主體工作就是課本劇的編制。課本劇的編制需要滿(mǎn)足以下幾個(gè)要求：（1）以學(xué)生為主體。學(xué)生是課本劇的主要參與者，因此在課本劇編制中，劇本內(nèi)容設(shè)定、人物角色選擇、語(yǔ)言動(dòng)作和道具的選擇等都應(yīng)該由學(xué)生自主完成。（2）以情感為導(dǎo)向。在整個(gè)課本劇編制和表演過(guò)程中，都需要學(xué)生融入自己的真實(shí)情感，這樣對(duì)于原文的情感把握和劇本的表現(xiàn)才能更加深入。（3）注重創(chuàng)新性原則。課本劇的編寫(xiě)雖然來(lái)源于教材，但是不能完全拘泥于教材的內(nèi)容，因此要求學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓劇本表演更加完善。基于以上幾個(gè)要求，在課本劇的正式編寫(xiě)中，可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）對(duì)主題進(jìn)行提煉。主題是戲劇的靈魂，因此每個(gè)課本劇都需要具備一定的主體。如在課文《一碗清湯蕎麥面》中，主題是贊揚(yáng)母子三人的勤儉節(jié)約或者飯店老板樂(lè)于助人等，在劇本編寫(xiě)中就不能脫離課文的主題思想。（2）設(shè)定場(chǎng)面。課本劇是由單個(gè)或者多個(gè)劇幕形成的，因此需要對(duì)課本劇設(shè)定具體的表演場(chǎng)面。（3）安排情節(jié)。劇本故事的發(fā)生離不開(kāi)情節(jié)，為了讓故事更加完整和流暢，可以在課文材料基礎(chǔ)上進(jìn)行人物或者情節(jié)的增刪。（4）設(shè)計(jì)臺(tái)詞。課本劇人物的表演離不開(kāi)臺(tái)詞，也就是語(yǔ)言和動(dòng)作，因此需要學(xué)生對(duì)課文教材中人物角色進(jìn)行錘煉和解讀。（5）一個(gè)完整的課本劇還需要道具的參與，如服裝、音樂(lè)等，由于課堂條件限制，可用一些物品象征性代替，讓表演更完整。

（三）課本劇教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在課本劇教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要注意把握好運(yùn)用的“度”。課本劇表演中，教師起到指導(dǎo)的作用，在表演內(nèi)容的選擇和表演方法的確定上，都需要保證其具有合適性，不能讓學(xué)生過(guò)度自由發(fā)揮。另外，在表演過(guò)程中，教師需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，避免“過(guò)火”行為的發(fā)生。最后，學(xué)生和教師都需要正確理解課本劇，它不是簡(jiǎn)單的演出，而是對(duì)課本知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用，因此在課本劇編寫(xiě)中都不能脫離實(shí)際。

五、結(jié)語(yǔ)

課本劇教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有很大幫助。課本劇教學(xué)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，不僅得到了教育界的認(rèn)可，還受到了中職學(xué)生的歡迎。在具體的課本劇教學(xué)實(shí)踐上，還存在一定的問(wèn)題，因此需要教師加大實(shí)踐力度，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)水平，制定不同程度的課本劇，實(shí)施不同層次的課本劇課堂教學(xué)。從某種程度來(lái)說(shuō)，課本劇教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教師的挑戰(zhàn)性增強(qiáng)，不僅加大了教師上課的難度，還加大了教師課余工作量。

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