陳璐璐

摘 要： 傳統(tǒng)的英語教學(xué)只顧及學(xué)生的智力因素，忽視了另一個重要方面——情感因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究的長足進(jìn)步，證明人的智力因素并不是決定教育成效的唯一因素。非智力因素的情感因素具有不可忽視的地位和作用。如何處理呢？文章對此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 師生情感 英語教學(xué) 作用

與孩子同樂以滿足孩子的快樂，從享受中導(dǎo)入興趣，快樂、積極的情感會增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和較高的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能促進(jìn)智能發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生認(rèn)知活動，一般來說學(xué)生對某位教師產(chǎn)生了恐懼，那對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門課。反之，學(xué)生喜歡的教師走進(jìn)教室，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛引發(fā)學(xué)生共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯，敢于開口說英語。教師不斷變換教學(xué)形式。一種美味如果反復(fù)食用則會讓人倒胃口，同樣道理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從生理上講單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，則學(xué)生興趣也會銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈錄像、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

教師在教學(xué)中以表揚(yáng)和鼓勵為主。尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍保護(hù)他們的自尊心，對他們提出合理要求，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，從而激發(fā)他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。教師要正確處理學(xué)生所犯的錯誤，學(xué)生從只懂得日常用語到掌握英語，需要經(jīng)歷許多階段。學(xué)生使用的英語是一種充滿錯誤的過渡語言，因此錯誤是學(xué)生過渡中不可避免的。糾錯特別是當(dāng)眾糾錯在某種程度上起著懲貶性質(zhì)的評價作用，處理不當(dāng)往往會挫傷學(xué)生語言表達(dá)的積極性。教師一定要區(qū)別不同類型的錯誤，糾正時要講究藝術(shù)和策略，有些錯誤可不必糾正，如學(xué)生在復(fù)述課文時，由于緊張、口誤或馬虎而出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，尤其不要當(dāng)即指出而打斷學(xué)生的思路以致加劇其緊張的程度。有些錯誤是由于不熟練造成的，教師可稍加提示，由學(xué)生自己糾錯，改正后給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴(yán)重的語法錯誤或不符合言語表達(dá)習(xí)慣的錯誤，典型和帶有普遍性的錯誤，可以采取先表揚(yáng)做得好的地方，后糾正錯誤的做法，千萬不要挖苦諷刺。

情感是人類的高級需要，它具有信號功能，也具有動力功能，積極、歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易建立新的聯(lián)系。有經(jīng)驗的教師必然有這樣的體驗，每當(dāng)在課堂上有聲有色地講解時，學(xué)生便會聚精會神，時而鴉雀無聲，時而熱烈呼應(yīng)，課堂氣氛顯得格外和諧融洽，這就是師生情感親切、自然交流的結(jié)果。情感交流所釀造的教學(xué)成功，會激勵教師將自己的全部才華、整個身心奉獻(xiàn)給學(xué)生，情感交流所激起的波瀾會使教師在學(xué)生心目中可敬可親，會轉(zhuǎn)化成學(xué)生自覺學(xué)好學(xué)科的強(qiáng)大動力?？梢赃@樣說：教師能營造出默契、和諧的課堂氣氛，能運(yùn)用情感特征和規(guī)律激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，是教學(xué)成功的體現(xiàn)，也是教學(xué)技巧嫻熟的標(biāo)志。教師要以自己的人格魅力吸引學(xué)生，首先要重視師德修養(yǎng)。教師應(yīng)在服飾、表情、風(fēng)度、氣質(zhì)等方面都給學(xué)生留下良好印象。教師一走上講臺，就必須精神飽滿，心情愉快，笑口常開。課前教師要有意識地醞釀良好的心境情緒，從而在課堂中感染學(xué)生。教師要擺正師生關(guān)系，師生關(guān)系既有社會上的人際關(guān)系，又有教學(xué)上的授受關(guān)系。因此，教師對待學(xué)生必須平等、真誠和理解，使他們時刻體會到教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵，教師還要注意語言藝術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容中有意識地穿插清新健康的諺語，詼諧幽默的故事，言簡意賅的典故，寓意含蓄的笑話，就能改變課堂呆板沉悶的氣氛。語言是教學(xué)傳道授業(yè)的媒介，是溝通情感的橋梁。學(xué)生的心理尚不成熟，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關(guān)心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的，由此可見，一位除了上課之外，從不關(guān)心、愛護(hù)和研究自己教學(xué)對象的教師，即使課講得再好，教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測。教書與育人如果不能在一個教師的整個教學(xué)活動中完美地統(tǒng)一起來，那么教師便失去了靈性和神韻。

教師要進(jìn)行“以心換心，將心化心”的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先要將心交給他們，無條件地關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使他們產(chǎn)生親切感與信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對師長的愛。正所謂親其師，信其道。教師除了要注意課內(nèi)的情感投資，還要注意課外情感投資，誠摯中肯的批評，催人上進(jìn)的引導(dǎo)，常常運(yùn)用在課后、家訪時。在好學(xué)生當(dāng)中，更在后進(jìn)生之間，在學(xué)生向我說祝賀新年之時，在一次考試的成功或失敗之后，更在學(xué)生遇到困難的時候。比如看到后進(jìn)生，教師常常主動打招呼，通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點(diǎn)，消除他們的自卑心理，填補(bǔ)后進(jìn)生與教師之間的心理鴻溝，情感投資表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎之中。

總之，教師要用心愛學(xué)生，天長日久，師生情感，終歸會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使教師和學(xué)生都取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]閱讀大世界，2009.10.