王琴

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時達(dá)到了資源共享，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、整合信息技術(shù)是學(xué)生主動發(fā)展的需要

近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展并走進(jìn)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。信息技術(shù)能將文字、圖表、聲音、動態(tài)圖像、靜態(tài)圖像集成，構(gòu)成教學(xué)軟件，達(dá)到極佳的逼真效果，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更形象，更具有吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。它不受時間、空間的限制，容易將教學(xué)內(nèi)容中的問題形象化、具體化，有利于突出重點(diǎn)。例如：教學(xué)“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了一個動態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識整時的能力。

在解決一些難度較大的題目時，尋求達(dá)到目的的關(guān)鍵問題，解決關(guān)鍵的一步數(shù)學(xué)運(yùn)算，即“先求什么”。如：在長方形的面積計算時，有這樣的一題“長方形的周長為40厘米，寬為8厘米，面積是多少？”學(xué)生一時解題困難。這時，我先用課件演示一組有坡度的影像軟件，采用抽拉式操作法，不斷變換“長”的數(shù)量：（1）長方形的長是12厘米，寬是8厘米，面積是多少？（2）長方形的長比寬多4厘米，寬是8厘米，面積是多少？等等。同理，也可變化“寬”的條件。通過這些臺階式的思考，使學(xué)生明白：要求長方形的面積必須先求出長和寬這些中間量。這樣學(xué)生在循序漸進(jìn)分析計算中，找到解決問題的突破點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生感知理解和鞏固應(yīng)用知識的能力都起到了積極的作用。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合中遇到的問題

信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了很多幫助，但也遇到了不少的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

1.學(xué)生收集資料能力及策略普遍不足

小學(xué)生的電腦操作能力普遍比較弱，網(wǎng)絡(luò)搜索工具的使用非常生疏，限制了學(xué)生收集資料的速度和準(zhǔn)確性，年齡的特點(diǎn)也決定了他們解決問題能力存在不足。

2.學(xué)生整理資料能力及策略普遍不足

學(xué)生收集到資料后，往往是束手無策，不能篩選出有價值的資料，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的整理能力才會有所強(qiáng)化，這種能力需要長期培養(yǎng)。

（二）教師遇到的困難

教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合過程中遇到了不少問題，如：電腦設(shè)備、課前準(zhǔn)備、教師資訊能力、教學(xué)時間等問題。這些需要通過多方面共同努力才能解決。

總之，信息技術(shù)如何有效地與數(shù)學(xué)課整合，如何有效地進(jìn)行教學(xué)是一個非常重要的課題，需要我們在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷探索、總結(jié)，從而不斷促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。