提高高中學(xué)生英語閱讀能力的方法及途徑

何雪梅

英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響很深，忽視學(xué)生的主體作用，很少關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今英語新課標(biāo)要求教師由單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。筆者從英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勌岣邔W(xué)生英語閱讀能力的方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀語篇的幾種方法

閱讀理解的基本單位是由詞、意群組成的句子。心理學(xué)研究表明，學(xué)生閱讀讀物時，他們的視覺感知過程不是逐個字母、逐個音節(jié)和逐個單詞平衡移動的過程，而是按詞組、意群做簡短停留的跳躍式閱讀并理解整個句子的意義過程。如果過分強調(diào)孤立的詞的識別和詞的用法，就會阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容并影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種：

1.略讀（面式讀法）。略讀即粗略地閱讀全篇。學(xué)生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。這是為掌握大意梗概或為探求是否需要進一步閱讀所用的方法。

2.跳讀（點式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點或某幾點的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓(xùn)練閱讀能力（2～4個詞組成的詞組跳距長，停留時間短），就能完整地理解意群所表述的意思，進而理解句意。

3.細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀，甚至進行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生了解語篇中的一些提示

1.詞語提示。詞是語音、意義和語法特點三者統(tǒng)一的整體，詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位。在閱讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生注重辨認(rèn)一詞多義、同義詞、反義詞、詞的搭配的能力及根據(jù)上下文猜測詞義的能力。詞語認(rèn)知技能通常依賴于提示意義的上下文關(guān)系，在閱讀中要教會學(xué)生以詞語、句子和語篇作為整體來認(rèn)知，而不是以字母和孤立的單詞作為認(rèn)知的中介單位。

2.句法系統(tǒng)提示。通過識別句子各成分之間的句法關(guān)系，達到理解句子意思的目的。

3.語義系統(tǒng)提示。所謂語義系統(tǒng)的提示，即從上下文及背景知識等語境因素中獲得對意義的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住篇段的中心思想，找出主題句。英語中的主題句，通常在語篇之首，少數(shù)在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉及具體的事實，主要用于介紹語篇的主要觀點，概括作者的主要意圖。為更好地理解意義，還要捕捉展開主題思想的佐證，包括原因、實例等，并提醒學(xué)生掌握語篇結(jié)尾作結(jié)論的陳述句。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對該主題所持的觀點和對讀者的期望。

三、聽說內(nèi)容要形式多樣，抓基礎(chǔ)促能力，逐層推進

1.句型操練是關(guān)鍵。句子是表達思想的基本語言單位，學(xué)說話要一句句地學(xué)，學(xué)生會從每一節(jié)課、每一個課本材料中領(lǐng)會吸收、掌握語言材料到進行交際。所以，以課本材料為主，課堂是主渠道，從聽入手，反復(fù)操練，直到熟練掌握，形成語感，養(yǎng)成新的語言習(xí)慣。操練時要注意練習(xí)形式的多樣化，防止單一形式，鼓勵創(chuàng)新思維，同時也要注意操練的密度、廣度和速度，把量與質(zhì)有機結(jié)合，使全班學(xué)生都得到開口的機會，教師要注意反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和步驟，課堂教學(xué)從學(xué)生的情感出發(fā)，抓住學(xué)生心理，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

2.努力營造聽說英語的氣氛，盡量提供多樣化的英語聽說環(huán)境。筆者個人多年的教學(xué)實踐表明，課前的“On duty”和每周一次的“An English day”效果非常好。“On duty”是一項富于綜合性、靈活性和交際性的口語活動，既可以復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的語言知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用所學(xué)語言的能力，更可以聯(lián)系實際表達自己的思想感情，內(nèi)容可多可少、可繁可簡，時間分鐘。同時，其他學(xué)生可以通過聽，以提問或與之討論的形式提高全班學(xué)生的聽力和口語能力?！癆n English day”是為學(xué)生創(chuàng)造聽說環(huán)境的好方法。這一天不僅課上要聽、說英語，課下盡量運用英語來表達一天的學(xué)習(xí)生活，這就促進學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，并且學(xué)會合作、學(xué)會參與、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽，促使學(xué)生想方設(shè)法地上網(wǎng)查資料、翻字典，求助教師、朋友表達自己的想法，無形中擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不失為“一箭多雕”的好計策。

四、教學(xué)手段多元化，充分發(fā)揮媒介功能

合理選用教學(xué)手段的基本要求是多元化。多媒體逼真的音畫效果能給人身臨其境的感覺，其直觀性有助于理解難點和準(zhǔn)確記憶，其現(xiàn)代技術(shù)可以節(jié)約教學(xué)時間成本，增大教學(xué)容量，增加學(xué)生的活動機會。教師除了熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以外，還要幫助學(xué)生掌握必要的遠程學(xué)習(xí)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，如通過多種媒體（文字教材、光盤、課件）、網(wǎng)站、E-Mail、BBS網(wǎng)上討論、VOD點播、閱讀在線英語新聞、利用網(wǎng)絡(luò)字典查詢、利用搜索引擎查詢等方式，進行學(xué)習(xí)和師生、生生交流，構(gòu)建和諧的網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上學(xué)園。此外，還要加強心理誘導(dǎo)，鼓勵內(nèi)向?qū)W生大膽發(fā)表個性觀點。對于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的問題，教師要本著既針對個體又兼顧其他學(xué)生借鑒的原則，及時進行解答。

總之，在提高學(xué)生英語聽說能力的過程中，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗與參與，加強對學(xué)生聽說能力策略的指導(dǎo)，依照學(xué)生認(rèn)知水平，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，拓寬他們的文化視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。