趙麗英

摘 要： 高中思想政治課是向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論知識(shí)的重要課程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。教師講課要明確哪些知識(shí)該講，哪些不該講，不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度。為了更好地通俗易懂地講授思想政治課理論，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，政治課必須堅(jiān)定不移地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)際效果 科學(xué)性

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行多年了，許多教師在教學(xué)過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時(shí)出現(xiàn)許多問題，教學(xué)實(shí)踐中，講授高中課程理論時(shí)不好把握尺度，講解理論時(shí)課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)嶄新局面。實(shí)施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，在近幾年實(shí)踐教學(xué)中，我感覺到當(dāng)前由于對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學(xué)反思，教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和總結(jié)，以引起重視。下面我列舉其中不合理現(xiàn)象，并談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、備課是上好一堂課的前提，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。

首先，備課時(shí)，教師對(duì)政治學(xué)科指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調(diào)整，在內(nèi)容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循“物種尺度”、“內(nèi)在尺度”和“美的規(guī)律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì)，如果及時(shí)反思，則在今后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，不斷改進(jìn)。盲目地、過多地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)帶來的后果是：不僅造成課時(shí)不夠，而且使學(xué)生覺得政治太難、太雜，對(duì)政治這門學(xué)科失去興趣，影響新課改中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。所以，教師備課時(shí)一定要嚴(yán)格對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思中，才能真正提高教學(xué)水平，明確哪些知識(shí)該講，哪些不該講，千萬(wàn)不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度。

二、貌似教學(xué)改革，一味追求形式，不注重實(shí)際效果，只講氛圍，不談實(shí)質(zhì)。

我國(guó)著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說：“對(duì)待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號(hào)，再解決問號(hào)?！备咧猩粦?yīng)該只是埋頭讀圣賢書，而要對(duì)家事國(guó)事天下事都有所關(guān)心、有所見解，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，講授新課時(shí)，盡可能從舊知識(shí)推出新知識(shí)，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在課堂上有較多的外顯活動(dòng)，這是合理的、正常的。在講授“內(nèi)因與外因相結(jié)合”這一課時(shí)，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學(xué)生思考內(nèi)因和外因在學(xué)習(xí)中的重要性，針對(duì)孟母的做法，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解，孟子的母親看到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，而忽視孟子是否一心向?qū)W這一內(nèi)因的決定性作用。

聯(lián)系“實(shí)際”地教，把課本教活。哲學(xué)源于生活，“生活實(shí)際”是思想政治課（包括哲學(xué)課）的源頭活水，所以活動(dòng)中的氛圍不能極端化，一定要注意活動(dòng)本質(zhì)。

三、一味追求標(biāo)新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性、原則性。

高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現(xiàn)為教學(xué)形式一定要與眾不同，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時(shí)，首要的是弄清本課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么，避免政治教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！苯虒W(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，極大激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點(diǎn)就是好的。因此，教師開展活動(dòng)注重拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，要依據(jù)科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾正，使老師成為真正的引導(dǎo)者。當(dāng)他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)及時(shí)給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時(shí)明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新又有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對(duì)對(duì)立起來的做法是錯(cuò)誤的。

四、過分熱衷于多媒體教學(xué)，濫用亂用多媒體，使多媒體教學(xué)成“時(shí)尚”。

多媒體在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，空洞地說教學(xué)生是十分反感的，多媒體可使知識(shí)更生動(dòng)、形象、直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，材料舉例做到“真”、“實(shí)”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個(gè)名詞，沒有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，枯燥乏味，那么叫學(xué)生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因?yàn)槎嗝襟w使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對(duì)補(bǔ)充課本內(nèi)容很有效，但是沒有考慮學(xué)生的吸納量。講解“市場(chǎng)的自發(fā)性會(huì)帶來盲目性，造成社會(huì)生產(chǎn)的浪費(fèi)和破壞”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)消極性和加強(qiáng)宏觀調(diào)控必要性的認(rèn)識(shí)和理解?？傊?，多媒體作用在于輔助教學(xué)，不是主導(dǎo)教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法，要運(yùn)用恰當(dāng)。

五、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，忽視教師主導(dǎo)作用。

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點(diǎn)虛假，改變教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。政治教師一方面要吃透教學(xué)內(nèi)容，另一方面對(duì)要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。

新課程理念是生活化和探究化。要求教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點(diǎn)。教師還要千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺領(lǐng)會(huì)聽到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，傳統(tǒng)“以教為主”的方式不提倡，片面強(qiáng)調(diào)主體作用也不行，尤其對(duì)基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更有必要。

我們必須勇于探索和創(chuàng)新一些巧妙的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂，充分發(fā)揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)好高中政治。

參考文獻(xiàn)：

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