邢延

“摘抄”，是根據(jù)自己的閱讀興趣有選擇地摘錄一些現(xiàn)成的文字;“點(diǎn)評(píng)”，就是結(jié)合具體的文本，沉潛涵泳于文本之中，理解分析進(jìn)而鑒賞探究文本的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色等等，有針對(duì)性。對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言摘抄與點(diǎn)評(píng)是一項(xiàng)不錯(cuò)的閱讀方法：它們能將閱讀的要求落到“實(shí)處”。不管是摘抄還是點(diǎn)評(píng)，都要求學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，認(rèn)真讀文章，帶著問(wèn)題去思考而不是停留在對(duì)文章字面意思的解讀;同時(shí)，還要依賴(lài)于學(xué)生的堅(jiān)持不懈，將外在的要求化為自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)文本中，究竟能讀出多少東西，這往往是因人而異的。有了考綱的要求，閱讀的目標(biāo)相對(duì)就明晰了一些?？季V，某些時(shí)候就可以看做是一種引領(lǐng)，促使我們有意識(shí)地做這些方面的思考，既能拓展思考范圍，同時(shí)也很自然地進(jìn)行了閱讀的能力訓(xùn)練，化于平時(shí)閱讀，成為一種閱讀的自覺(jué)追求。一舉兩得，何樂(lè)而不為？

那么，如何進(jìn)行有效的摘抄與點(diǎn)評(píng)呢？

一、字斟句酌，細(xì)致準(zhǔn)確

抓住一段話(huà)或一句話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析，指出含蓄語(yǔ)句背后的內(nèi)涵深意，注意結(jié)合語(yǔ)境，力求對(duì)此有精準(zhǔn)的分析。

比如，有同學(xué)摘抄了莫言《賣(mài)白菜》中的一段描寫(xiě)：

……母親在我頭上打了一巴掌，罵道：“窮種??！”然后她就踮著小腳、奓著兩只胳臂，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)。我看到那棵白菜的根折斷了，知道闖了大禍，站在簍邊，哭著說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的——”母親原本十分生氣，但也許是看我哭得真誠(chéng)，也許是看到了我黑黑的手背上那些已經(jīng)潰爛的凍瘡，她的臉色緩和了，用一種讓我感到溫暖的腔調(diào)說(shuō)：“不中用，把飯吃到哪里去了？”然后母親就蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭，我在后邊幫扶著，讓她站直了身體。

一位同學(xué)寫(xiě)了如下點(diǎn)評(píng)：

本段運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及大量的筆墨去刻畫(huà)人物形象，運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，“踮”、“奓”，“小心翼翼”、“匆忙”等詞表現(xiàn)出母親對(duì)這顆白菜的珍視，進(jìn)而從側(cè)面進(jìn)一步突出表現(xiàn)出家中的窘迫，生活困苦的狀況?！拔摇狈磸?fù)說(shuō)“不是故意的”表現(xiàn)出我內(nèi)心的一種愧疚，害怕母親責(zé)備“我”。全段巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正、側(cè)面相結(jié)合等表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地為我們介紹作者少時(shí)的生活，引人深思。

這段點(diǎn)評(píng)，抓住材料中的表現(xiàn)手法，細(xì)致地分析了作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)作者的情感。從鑒賞評(píng)價(jià)的角度，體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意。

也有同學(xué)摘抄沈從文《邊城》中的一段文字：

月光如銀子，無(wú)處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲(chóng)聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥(niǎo)兒又好象明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

接著，他也是從鑒賞評(píng)價(jià)的角度，品味精彩語(yǔ)言的表現(xiàn)力，寫(xiě)了以下的一段點(diǎn)評(píng)：

本段的描寫(xiě)生動(dòng)形象，俏皮可愛(ài)。把“月光”比成“銀子”，既寫(xiě)出了月亮的皎潔，散發(fā)出優(yōu)美的銀白色的月光，又與篁竹下的黑色形成鮮明對(duì)比，宛如一幅靈動(dòng)的水墨畫(huà)，意境淡雅。尤其是“身邊草叢中蟲(chóng)聲繁密如落雨”這句話(huà)寫(xiě)得頗為妙趣橫生，比喻新穎別致。那些不那么吵鬧了的鳥(niǎo)兒是“閉著小小眼安睡”的，將鳥(niǎo)兒刻畫(huà)得可愛(ài)至極。整段用了以聲襯靜的寫(xiě)法，把邊城夜晚的靜謐描繪得如此讓人神往。正是作者細(xì)致入微的觀察力、豐富的想象力和超出常人的思維模式，才能寫(xiě)出如此具有詩(shī)情畫(huà)意和創(chuàng)新力的語(yǔ)句，太贊了！

因?yàn)橛辛它c(diǎn)評(píng)的目標(biāo)——“品味語(yǔ)言”，所以在他的閱讀以至點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，都能著眼于文中一些特定的詞語(yǔ)，想象出文字背后的形象，揣摩出語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)出語(yǔ)言的生動(dòng)的表現(xiàn)力。這樣的點(diǎn)評(píng)，細(xì)致入微，假如他能將此中感受遷移于自己的創(chuàng)作中，極有可能也寫(xiě)出如此這般空靈而充滿(mǎn)美感的文字！

二、沉潛涵泳，全面深刻

“沉潛涵泳”是中國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，沉潛于文學(xué)藝術(shù)作品中，反復(fù)玩味和推敲，充分尊重作品，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，以獲得其中之味，使情操的陶冶寓于審美享受之中。

如果說(shuō)字斟句酌的閱讀，讓我們深入了文本，深入了作者，那么，沉潛涵泳于作品之中，充分調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，將閱讀之收獲與自身的進(jìn)步與提高結(jié)合起來(lái)，那無(wú)疑會(huì)使自己的閱讀效果更為增強(qiáng)。

有同學(xué)在畢淑敏《拒絕是一種機(jī)會(huì)》中摘抄了一段文字：

拒絕猶如狂飆突進(jìn)，孕育天馬行空的獨(dú)行。拒絕有時(shí)是一首挽歌，回蕩裊裊的哀傷。拒絕更是破釜沉舟的勇氣，一種直面淋漓鮮血慘淡人生的氣概。拒絕也不可能太多，假如什么都拒絕，就從根本上拒絕了每個(gè)人只有一次的輝煌生命。智慧地勇敢地行使拒絕權(quán)。這是我們每個(gè)人與生俱來(lái)的權(quán)利，這是我們意志之舟劈風(fēng)斬浪的白帆。

他寫(xiě)了這樣一段點(diǎn)評(píng)：

畢淑敏的文字一向十分細(xì)膩、動(dòng)人心弦，但是這一篇卻十分理性。文章列舉一系列生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，一針見(jiàn)血地指出這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)，就是我們不懂得拒絕，而后果就是讓人身心疲憊，讓人碌碌無(wú)為。于是，作者果斷地發(fā)出了拒絕的聲音，然后運(yùn)用大量的比喻，文質(zhì)兼美，又貼近現(xiàn)實(shí)，發(fā)人深省。文末告訴我們：也不要什么都拒絕，這樣就從根本上拒絕了每個(gè)人只有一次的輝煌生命。拒絕既需要勇敢，也需要智慧。這種辯證的觀點(diǎn)使文章更加完整。

這段點(diǎn)評(píng)，立足于對(duì)文本的分析，但不局限于對(duì)文字的仔細(xì)品味，其中加入了自己的思考與認(rèn)識(shí)，將摘抄的文字與全文結(jié)合在一起，分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。體會(huì)出了“拒絕”的非同一般的含義。這樣的點(diǎn)評(píng)。既是在讀文，更是讀人，讀自我。

三、超越探究，客觀冷靜

南宋學(xué)者陳善曾有這樣一段妙論：“讀書(shū)須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。”所謂的“入書(shū)”。就是基于文本，是讀書(shū)的依據(jù);所謂的“出書(shū)”是指超越文本，是讀書(shū)的升華。因此，讀書(shū)既要深入到文本的內(nèi)核，作“深度鉆研”;又要躍遷到文本的外延，跳出文本，來(lái)對(duì)文本做一番客觀冷靜的評(píng)判。

結(jié)合考綱，我們可以發(fā)現(xiàn)，探究的能力層級(jí)是最高級(jí)的，所謂的“探究”，是指從不同角度和層面發(fā)掘作品的意義，以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神;探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖;探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。他的點(diǎn)評(píng)，既有對(duì)作品創(chuàng)作背景與作者創(chuàng)作意圖的分析，也有對(duì)作者文中矛盾交織的心緒的評(píng)價(jià)，更有聯(lián)系自身的文本的現(xiàn)實(shí)意義的探究。

有同學(xué)摘抄了羅蘭《這樣一種揮霍》中的文字：

現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是很揮霍的，揮霍的是金錢(qián)，

浪漫一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是很揮霍的，揮霍的是感情。

去年，在津京公路上，來(lái)回三趟長(zhǎng)途的計(jì)程車(chē)之旅，只為要呼吸一下那從天邊撲飛而來(lái)的家鄉(xiāng)的空氣，多看看那藍(lán)得透明的天宇;揮霍的既是金錢(qián)，又是感情。

只是你不免要問(wèn)：“你真的那么富有嗎？無(wú)論金錢(qián)上或是感情上，你準(zhǔn)知道你不會(huì)超支嗎？”

坦白講，也許我知道，也許我不知道，我一點(diǎn)不愿去想。

我要享有的就是眼前這份天風(fēng)海雨的豪縱。

文章是離開(kāi)故土多年的作者回到大陸時(shí)的感懷之作，表達(dá)了作者的懷鄉(xiāng)之情和對(duì)過(guò)往人生經(jīng)歷的感悟。文章交織著這兩種感悟，一方面堅(jiān)韌地奔波于人生之旅，另一方面珍惜每個(gè)時(shí)刻的感情，讓感情盡情地放縱并感受這一刻，這里既傳達(dá)了一種勵(lì)志的精神，又充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)人生哲理的思索與感悟。生活于現(xiàn)代的人，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，物欲的誘惑，目標(biāo)和方向的迷失時(shí)，此文會(huì)給人以清新慰藉之感，現(xiàn)代人需要奮斗同時(shí)也需要紓解。

復(fù)旦大學(xué)中文系教授汪涌豪在《讀什么書(shū)決定成為什么樣的人》中說(shuō)：“經(jīng)典閱讀是一個(gè)沉靜與沉思的過(guò)程，在這種沉靜沉思中，我們不僅使書(shū)中文字活起來(lái)，充實(shí)我們，還使它因我們的理解得到延展與增值?！?/p>

我想，當(dāng)我們的學(xué)生在沉靜中字斟句酌，在沉思中沉潛涵泳，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)自己的人生經(jīng)歷體驗(yàn)與閱讀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)而有所思、有所疑，這樣的閱讀必定是有效的閱讀，而且是有生成與創(chuàng)造的閱讀。

（作者單位：海門(mén)中學(xué)）