袁傳蘭

摘 要： 多媒體教學以特有新穎、趣味、直觀和藝術性，使原本枯燥的教學活動變得豐富有趣，為小朋友所喜愛。然而實踐證明，多媒體與幼兒園語言教育教學活動完美結(jié)合并非易事，教師應更多地注意在語言課堂教學中遵循“適時、適當、適度”的原則，正確選擇和恰當應用多媒體課件，真正發(fā)揮特殊功效，全面發(fā)揮幼兒的主體作用，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 多媒體 語言活動 有效應用

利用多媒體輔助教學，是當今幼兒教育的新課題。在語言教學過程中恰當運用多媒體技術，對優(yōu)化教育過程，營造輕松、活潑的教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量起到了很大作用。然而，多媒體在課堂教學上帶給我們諸多方便的同時，給我們帶來一些思考，教師是否有必要每一節(jié)語言教學活動都使用多媒體輔助教學？如何有效應用多媒體輔助語言教學呢？

一、根據(jù)語言教學內(nèi)容合理制作多媒體課件

《指南》中提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！闭Z言活動以培養(yǎng)幼兒聽、說、讀等能力為最終目標，這些能力培養(yǎng)是以幼兒積極主動參與為基礎的。

1.避免過于鮮艷生動的畫面。

語言活動中，教師制作多媒體課件時，可謂音樂動聽，畫面優(yōu)美，演示逼真，甚至還有大量三維動畫……但是如此變換畫面過于繁雜，制作風格過于花哨的多媒體課件往往將幼兒的注意力引向外在形式而非實質(zhì)內(nèi)容。幼兒年齡較小，上課注意聽講時間短，持久性差。過于絢麗的背景讓幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標和要求，分散幼兒的注意力，削弱活動主題和目標。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動幼兒學習積極性、改善教學環(huán)境的目的。如學習詩歌《搖籃》，幼兒對搖籃的變化理解不了，可以利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)這樣的畫面，隨著優(yōu)美動聽的語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂，突破時空限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。

2.給幼兒留有思考的空間

斯賓塞說：“教學要從直觀開始，以抽象結(jié)束?！痹谶\用多媒體輔助教學時要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，采取啟迪方式引導幼兒思考，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”。使幼兒有動手動眼，更有動腦的機會，促進幼兒抽象邏輯思維發(fā)展。如大班語言《小鼴鼠過生日》活動中，導入活動時出示各種小動物，并配上輕音樂，孩子們的興趣很容易被激發(fā)，為之后活動做了良好鋪墊。在活動中間環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)處于最佳求知狀態(tài)，此時使用適當?shù)亩嗝襟w進行輔助，引導幼兒更積極參與，讓他們更積極主動地把興趣和注意力投入到活動中。

二、課件制作符合常規(guī)，強化語言學習效果

在語言活動中有效使用多媒體課件，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)語言教學最優(yōu)化。如中班語言活動《小兔子開鋪子》中，我們設計了幼兒動手操作環(huán)節(jié)，請幼兒自己動手操作電腦，實現(xiàn)人機對話、自我學習。鼠標點擊一下，就會出現(xiàn)一樣實物，這時候課件里傳出提示的聲音：請說出正確的量詞，在幼兒說對的情況下，電腦會出現(xiàn)一個紅蘋果，并伴隨鼓掌歡呼的聲音，這些鼓勵和表揚都再次刺激了幼兒的學習興趣。如果幼兒做錯了，電腦就會惋惜地說一聲：“對不起，你做錯了，繼續(xù)加油啊?！辈⒊霈F(xiàn)一個鼓勵的表情，這樣做錯的幼兒不會覺得特別沮喪，激發(fā)再次學習興趣。多媒體課件將抽象復雜的數(shù)理知識寓于快樂輕松的操作游戲情境中，幼兒在反復操作和練習中不斷與電腦互動。多媒體課件為幼兒提供了嘗試學習、嘗試成功的機會，提高了幼兒自我學習能力。

三、選準角度，適時運用多媒體輔助語言教學

多媒體輔助語言活動教學，最理想輔助效果是解決傳統(tǒng)教學中不容易解決的一些問題。如語言活動中的導入環(huán)節(jié)，如果能用好多媒體，就可以使幼兒在活動之初就對本此活動產(chǎn)生濃厚興趣，為整個活動學習做很好的鋪墊。如大班語言活動《動物職業(yè)介紹所》中，老師之前已簡單講述了故事中的一些情節(jié)，并設置了一些懸念，大猩猩所長為小動物們都介紹了什么工作呢？在這個時候播放多媒體課件，讓幼兒很直觀地看到每個動物的形象特征，心中的疑惑一點點解開，枯燥、抽象的教學內(nèi)容演化成有聲有色的內(nèi)容，真正做到因材施教。在這個切口使用多媒體，無疑使教學效果遠遠超過單純靠教師口頭講述或圖片展示講述的傳統(tǒng)教學模式，避免囫圇吞棗、一頭霧水的情況。

四、定位好教師角色

多媒體輔助教學使幼兒自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但不能忽視教師在幼兒協(xié)作學習活動中的作用。教師是整個教學活動的組織者和引導者，多媒體應用于教學，它的作用只是“輔助”，不能“反賓為主”，教師要充分利用多媒體的多種功能，對幼兒自主、協(xié)作、探究學習實行有效引導和幫助。協(xié)調(diào)好課堂教學進度，處理好教與學的關系，使幼兒在思維遇到障礙、學習受阻時，得到教師的幫助和有效引導，從而進行有效個別化學習。

多媒體給語言教學帶來很多方便，但只是語言教學過程中的輔助工具。能否在語言教學中發(fā)揮作用，關鍵在于如何恰到好處地使用。我們只要根據(jù)具體語言教學內(nèi)容確定課堂教學設計形式，不斷完善多媒體輔助教學軟件，充分利用多媒體有機組合有效激發(fā)幼兒學習興趣，使教學相得益彰，能真正做到既減輕幼兒負擔，又增強語言教學活動的實效性，從而提高語言教學活動效率和質(zhì)量。