高娟娟
摘 要: 如何讓小學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力?作者從訓(xùn)練朗讀基本功,范讀激趣,朗讀形式多樣,表演讀豐富學(xué)生語感,現(xiàn)代技術(shù)手段,學(xué)生讀的入境幾個方面進(jìn)行了大膽的嘗試,課堂教學(xué)效果顯著。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng)方法
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)部分明確指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都要求讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文?!罢Z文是讀出來的”。著名的支育恒老師深諳此道,他把讀作為閱讀教學(xué)中的一種有效手段,充分發(fā)揮閱讀的功能,讓學(xué)生把書讀懂、讀活、讀美??梢娦W(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,所以,在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢?結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試。
一、教給學(xué)生讀書方法,訓(xùn)練朗讀基本功
教師在平時課文教學(xué)中,要教給學(xué)生“正確、流利、有感情”的朗讀技巧?!罢_”即要求學(xué)生讀書時字音準(zhǔn)確、清晰、不丟字、不添字;“流利”即要求讀書時的高低快慢、斷連疏密,可以讓學(xué)生動筆做適當(dāng)要讀好課文的標(biāo)記,以便引起朗讀停頓的注意,再反復(fù)練讀,達(dá)到“流利”;“有感情”,葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”,“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”??墒钦嬲茏x出感情來并不容易,需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如停頓、輕重、緩急、語氣等,但這些指導(dǎo)不可能課課皆有。因此,要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個側(cè)重點(diǎn),錘錘敲打,錘錘有聲才好。
葉圣陶先生說:“教育是什么?簡而言之,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!弊x書也不例外,就這點(diǎn)來講,最好從小學(xué)一年級抓起,嚴(yán)格要求,學(xué)生讀書時即眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀,就初步形成了讀書能力,那么把課文讀流利、讀出感情就水到渠成了。
二、范讀激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生愛聽愛讀
藝術(shù)朗讀能生動、具體地表達(dá)課文活生生的思想、豐富的情感和鮮明的形象,從而使聽者引起情感上的共鳴,并受到感染。藝術(shù)性的朗讀有著這樣的作用,我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用范讀,以引起學(xué)生朗讀的興趣,使學(xué)生愛聽愛讀。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一文時,老師用清新、輕柔的聲音,伴隨著優(yōu)美的音樂范讀課文,讓學(xué)生感受到草塘的獨(dú)特風(fēng)光的魅力。這樣,無形中激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,就連平時很少舉手發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試,學(xué)生爭相上臺表演朗讀,感受朗讀的快樂,對朗讀產(chǎn)生極濃厚的興趣。
在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,把課文豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的感情,運(yùn)用一定的朗讀技巧生動地表達(dá)出來。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文或指導(dǎo)朗讀時,好的示范朗讀往往能感染學(xué)生、引起學(xué)生興趣。如《鳥的天堂》中有一段描寫鳥的優(yōu)美句子,老師可以先出示鳥的歡快生活場景畫面,接著開始繪聲繪色地朗讀。讀到“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”時,將語速放慢,突出“到處”這個詞,讀到“大的,小的,花的,黑的……”時,語速逐漸加快,同時臉上流露出驚喜狀。老師因勢利導(dǎo),再讓他們說說聽了之后感到這里鳥生活得怎樣?讓學(xué)生跟老師一起讀,這樣數(shù)次訓(xùn)練后,學(xué)生漸漸就可以把鳥生活快樂幸福讀“活”。
三、朗讀形式多樣,朗讀成效不同凡響
形式多樣的朗讀可激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,常見的朗讀形式有:齊讀、個別朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、引讀讀等。采用什么朗讀形式要因文而異,老師要根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握,讓學(xué)生樂讀、愛讀,讀得有成效。
每個學(xué)生,不管基礎(chǔ)怎樣,都有表現(xiàn)美的欲望。因此,在教學(xué)過程中,老師經(jīng)常選擇一些文質(zhì)兼美的課內(nèi)外文章,在班上組織朗讀比賽,對一些缺乏勇氣的學(xué)生要多鼓勵。學(xué)生的表現(xiàn)欲激發(fā)了,都爭先恐后地參加比賽,并進(jìn)行評比,選出“朗讀之秀”予以表揚(yáng)。班上經(jīng)常進(jìn)行這樣的朗讀活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了朗讀習(xí)慣,朗讀興趣越來越濃厚。
前不久,我看了支老師《只有一個地球》的教學(xué)實(shí)錄,教學(xué)中,支老師多處運(yùn)用饒有趣味的方式,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣:“讀完了嗎?還想不想讀?不想讀的同學(xué)請聽別人讀,愿意讀的同學(xué)請站起來讀。站慢了可就沒機(jī)會了。”話音剛落,很多同學(xué)都不約而同地起身。
一個學(xué)生讀完了,讀得棒極了,支老師這么評價:“他不是站在普通的座位上,而是站在奧運(yùn)會的領(lǐng)獎臺上,服氣不服氣?誰跟他比?如果你比他讀得好,你站著他就得坐下??凑l能把他讀坐下!”這樣的評價,激發(fā)了很多學(xué)生讀書的挑戰(zhàn)欲望,讀書又掀起了一波熱潮。
四、精彩的表演朗讀,豐富學(xué)生語感
閱讀教學(xué)中的語感訓(xùn)練應(yīng)建立在特定的氛圍中,通過學(xué)生身臨其境,獲得對課文內(nèi)容的感受。表演朗讀是對課文內(nèi)容最形象、最精彩的再現(xiàn),它可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,豐富語感。低年級課文中,有許多童話、寓言。學(xué)生在基于理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過表演朗讀,并進(jìn)行適時評議,更有助于對課文內(nèi)容的深入理解。
我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文后,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己選擇喜歡的對象,指名四對同學(xué)分別讀陶罐和鐵罐的話。然后進(jìn)行集體評價,誰驕傲蠻橫?誰謙虛大度?隨后讓讀得最棒的同學(xué)上臺表演課本劇,讓學(xué)生戴上頭飾,全身心投入角色中。這一形式豐富和培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高了學(xué)生的表演能力。
五、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù),使學(xué)生讀得入境
將多媒體等現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)課堂,吸引學(xué)生快速入境,讓學(xué)生從中更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,情感。如教學(xué)《鳥的天堂》時,教師利用課件展示一棵龐大茂盛的大榕樹覆蓋在小島上,學(xué)生們被眼前的美景所吸引,此時教師引導(dǎo):如果是你,你這時看到了什么?你最想說些什么?(此時學(xué)生就可以展開想象的翅膀,遨游在美麗的情景中)體會到文中的美景,再讀課文時,學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時再次播放美麗的大榕樹情景視頻,學(xué)生有感情地朗讀課文,深化對課文的理解和感悟。
總而言之,學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一日之功,“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,只要我們用耐心、用恒心,加上科學(xué)的訓(xùn)練方法這一法寶,用活熱的心激發(fā)學(xué)生的興趣。那么,學(xué)生朗讀能力就會提高。