王麗

摘 要： 優(yōu)化體育課堂心理氣氛是體育教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)課堂心理氣氛的形成原因及優(yōu)化課堂心理氣氛產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行分析，提出優(yōu)化課堂心理氣氛的基本途徑與方法，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 體育課堂 心理氣氛 優(yōu)化方法

體育課堂心理氣氛是指在體育教學(xué)過(guò)程中，群體所表現(xiàn)出來(lái)的占優(yōu)勢(shì)的情緒，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一。優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，不同的課堂心理氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同影響。因此，優(yōu)化體育課堂心理氣氛，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.體育課堂心理氣氛的形成

體育課堂心理氣氛是指體育授課過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的集體心理狀態(tài)，主要包括情感交流、行為影響及師生的個(gè)性心理等，其中情感交流在體育課堂教學(xué)心理氣氛中占據(jù)主導(dǎo)地位，是評(píng)估體育課堂心理氣氛的主要指標(biāo)[1]-[2]。

體育課堂心理氣氛與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、意志力、情緒變化及技術(shù)的發(fā)揮等因素密切相關(guān)。體育課堂教學(xué)氣氛強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中各種動(dòng)態(tài)因素之間的密切合作及動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，該合作不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且營(yíng)造了有利于學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)與行為。此外，在長(zhǎng)時(shí)間的體育教學(xué)過(guò)程中，師生之間時(shí)刻進(jìn)行情感交流與行為反饋，一旦某個(gè)學(xué)生的言行得到大多數(shù)學(xué)生的肯定，便會(huì)產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。

2.體育課心理氣氛的優(yōu)化效應(yīng)

2.1動(dòng)力效應(yīng)

體育課堂心理氣氛的優(yōu)化為學(xué)生提供了良好的心理環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，并將運(yùn)動(dòng)熱情與集體榮譽(yù)、個(gè)人理想密切聯(lián)系在一起。因而優(yōu)化體育課堂的心理氣氛將推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉。

2.2誘導(dǎo)效應(yīng)

體育課堂心理氣氛的優(yōu)化是學(xué)生普遍的心理需求，可以將其當(dāng)做一種教育的力量，學(xué)生渴望得到教師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心。教師和藹關(guān)切的話(huà)語(yǔ)或者充滿(mǎn)信任與期盼的目光會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得師生在感情上產(chǎn)生共振，增強(qiáng)教師的感召力，使學(xué)生愉快地接受教師的指導(dǎo)，并且鍛煉的積極性得到提高[3]。

2.3愉悅效應(yīng)及調(diào)適效應(yīng)

在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生經(jīng)常被優(yōu)化的課堂氣氛陶醉，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入角色，在充滿(mǎn)緊張愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體力充沛與心情舒暢，從而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中相互學(xué)習(xí)、幫助與鼓勵(lì)；在課堂上充滿(mǎn)友誼與歡樂(lè)，苦惱和雜念能夠得到相應(yīng)的擺脫，心理得到調(diào)控，始終保持愉悅的心理狀態(tài)，自覺(jué)并且高質(zhì)量地完成技術(shù)動(dòng)作，從而增強(qiáng)體育教學(xué)效果。

3.優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛的方法

優(yōu)化體育課堂教學(xué)的心理氣氛可以發(fā)揮其動(dòng)力，愉悅和調(diào)節(jié)集體情緒，使個(gè)體在認(rèn)知上相近，在情感上相通，在心理上互動(dòng)，使學(xué)練的效果最優(yōu)化。優(yōu)化體育課堂教學(xué)的心理氣氛要從以下五個(gè)方面著手營(yíng)造[4]。

3.1教師對(duì)體育主體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

體育教學(xué)存在教與學(xué)兩方面的內(nèi)容，體育教學(xué)通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容、方法與設(shè)施等中介客體及教師的情感等，使得學(xué)生的審美、品德及生理與心理結(jié)構(gòu)得到全面健康的發(fā)展，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及手段等的激勵(lì)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師是教育的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性教學(xué)是充分協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。體育教師作為體育教學(xué)的計(jì)劃、組織與實(shí)施者，在體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化中占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.2教師良好的教學(xué)方法

教師的教法要強(qiáng)調(diào)示范性，通過(guò)引導(dǎo)與優(yōu)化教法，給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)的過(guò)程和意圖。教師要善于挖掘體育教材中的情趣因素，選擇新穎靈活的教學(xué)方法。教學(xué)的語(yǔ)言要精練，博中求精。教師要善于選擇教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生情緒。

3.3良好的情境創(chuàng)設(shè)

體育課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同的活動(dòng)。教師與學(xué)生的態(tài)度是取得良好教學(xué)效果的前提，而創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境是引起師生積極態(tài)度的重要方法。

3.4教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素是保持好奇心。教師要引導(dǎo)學(xué)生的情緒，就必須滿(mǎn)足學(xué)生的需要，通過(guò)對(duì)目的、意義及用途的了解，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體感知，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)意向，寓教于趣，以趣培志，形成良好的興趣鏈。

3.5融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好課堂氣氛的關(guān)鍵

和諧的師生關(guān)系能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)體育課堂氣氛的優(yōu)化。在體育教學(xué)中師生之間的交流直接、雙邊活動(dòng)密切。師生的表情、言語(yǔ)、眼神、手勢(shì)及動(dòng)作無(wú)不透露出內(nèi)心活動(dòng)的情況。

4.結(jié)語(yǔ)

體育課教學(xué)中良好心理氣氛的形成，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的有效措施。在今后的教學(xué)中，努力探索如何更好地優(yōu)化體育課堂的心理氣氛，是體育教學(xué)改革深入發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]楊宗義.體育心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1991，8.

[3]黃堅(jiān)毅.體育課堂運(yùn)用音樂(lè)點(diǎn)滴談[J].中國(guó)學(xué)校體育，1998（1）：40.

[4]惠萍.體育課巧調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)學(xué)校體育，1998（6）：39.