曹立斌

1.實施差異教學，有效促進每個學生發(fā)展，提高體育課堂教學的有效性。

學生個體的知識結構、水平能力、身體素質(zhì)、興趣愛好等存在差異性，如果教學中不加區(qū)別，而搞一刀切，勢必會讓一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不下”。只有實施差異教學，才能有效促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展，提高體育課堂教學的有效性。

依據(jù)多元智能理論，實施差異教學。多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、復雜的，一般可分為語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體—運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能等八種基本智能，上述八種智能相對獨立又互相聯(lián)系。每個人的智能發(fā)展是不平衡的，有些人語言智能發(fā)展比較優(yōu)勢，而有些人卻是肢體—運作智能發(fā)展比較優(yōu)勢。

我們在教學中應根據(jù)學生的智能發(fā)展特點，有針對性地進行教學，發(fā)揮學生的優(yōu)勢智能，盡快掌握知識、鍛煉身體。

依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，實施差異教學。最近發(fā)展區(qū)理論提出：每個學生都存在兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，即兒童獨立完成學習任務所能達到的水平；一種是潛在水平，即在教師的幫助下學生所能達到的學習水平。維果茨基把現(xiàn)有發(fā)展水平與最高潛在水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。教學難度應該在學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，但每個學生的最近發(fā)展區(qū)是不一樣的，所以教學時應該區(qū)別對待，實施分層教學。例如在練習短距離30米跑時，為了讓不同水平的學生都能得到鍛煉，可以設計兩條或多條起跑線，同一條終點線，鼓勵能力強的學生選擇離終點線較遠的起跑線起跑，這樣避免在同一組練習中能力強的學生總是獲勝，甚至輕而易舉地獲勝，讓運動充滿挑戰(zhàn)，讓不同能力的人都獲得發(fā)展。

2.注重體育課的每一個環(huán)節(jié)。

體育課的每一個環(huán)節(jié)都很重要，我們要認真設計，力求做到導入新穎，教學方法靈活多樣，使每一節(jié)課都讓學生感到輕松愉快。

2.1導入新穎。首先要精心設計“導入”，激發(fā)學生的學習興趣。好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，還能使學生把學習當做是一種樂趣，使學生帶著愉悅的心情順利完成教學任務。所以老師應根據(jù)學生心理特點，精心設計好導入部分，例如讓學生在節(jié)奏感強、節(jié)奏明快的音樂伴奏下做準備活動，或在音樂伴奏下跳韻律操、街舞等，使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

2.2教學方法靈活多樣。不論教學什么內(nèi)容，是難學的還是易學的，是學生感興趣的還是不感興趣的，要讓學生樂，就要在教法上多下工夫，讓學生在興趣中練，在練中產(chǎn)生興趣。

2.3利用競賽方法，提高課堂趣味性。競賽方法特別能激起學生學習積極性，但應注意競賽方式要使各類學生都有獲勝機會，否則會使不善此項目的學生常因失敗而喪失信心。如進行速度素質(zhì)練習，如果讓學生單一地來回跑動，則在跑的過程中，有些學生就會不盡力跑或者跑了也很不愿意，效果差強人意。

2.4把體育游戲帶進課堂，增強課堂快樂性。一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標定好以后，單一的教學手段只會讓學生覺得枯燥無味，往往達不到預期的教學效果。此時，我們可以多利用體育游戲，把要學的內(nèi)容融入游戲中。

3.教師要反思教學目標（學習目標）預設得是否合理。

教學目標是指揮教師教學行為的核心，許多教師備課時把教學目標（學習目標）定得太高，希望一節(jié)課下來，學生在諸多方面都能有很大的收獲，所以定目標時各學習領域面面俱到，但往往事與愿違。學生往往受興趣、身體素質(zhì)、生理狀況等因素的影響，對某些技能、素質(zhì)的學習效果不太理想，一節(jié)課下來，目標實現(xiàn)度很低，這時教師要根據(jù)實際情況及時調(diào)整目標，在其他平行班級教學中做出合理調(diào)整，有所側重。

4.運用多媒體創(chuàng)設情境。

利用直觀教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設情境，增強學習效果，當教學比較復雜抽象的技術動作時，觀看多媒體課件后使學生形象直接地感受技術要點。彌補示范不足和增強講解的有效性。在練習過程中，教師針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的學生進行示范練習，然后加以分析，必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比，這樣正確的技術動作會在學生腦海中產(chǎn)生更深刻的印象，從而增強教學效果。

5.加強體育常規(guī)訓練，矯正學生的不良體育鍛煉習慣。

常規(guī)訓練是體育課不可忽視的教育內(nèi)容之一，應重點抓三個方面。

5.1抓集合訓練：包括課前、課中、課結束前的集合。集合要求快、靜、齊，強調(diào)精神面貌。

5.2講個人、公共衛(wèi)生：包括服裝整潔，不留長指甲，不隨地吐痰，保持場地、器材清潔衛(wèi)生等。

5.3提倡文明用語，助人為樂。

6.加強健康意識教育，促進學生身心全面發(fā)展。

健康包括身體健康和心理健康。學生處在生長發(fā)育時期，不良行為習慣會影響其身心健康。如不正確的身體姿勢會影響學生的生長發(fā)育。對學生中由于先天不足、后天姿勢不正確或故意模仿造成的不正確姿勢應講明危害性。主動幫助糾正，教會矯正方法，加強以下兩方面的教育和訓練。

6.1對學生進行美的教育。讓學生知道體育和美是緊密相關的，包括身體美、運動美、精神美，其中健康是美的基本要素。

6.2通過嚴格的隊列、隊形練習，讓學生了解正確立姿、走姿、跑姿及動作要領，在強化訓練中逐步形成良好姿態(tài)。

7.將德育滲透于教學過程中。

課堂中選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現(xiàn)，是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂組織教法中的各環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美、情感美的情感培養(yǎng)，促使學生個性全面發(fā)展。

德育滲透就是在“以學生為本”，充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，把德育本身目標與體育學科教材所含的德育因素自然、有機地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學過程中內(nèi)化為學生個體的思想品德。如活動小組長隨機安排，不固定到某一個人。不同崗位、不同小角色，學生親身體驗、大膽實踐，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而鍛煉能力，培養(yǎng)他們的團結合作、認真負責、任勞任怨、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)。平時調(diào)皮、不守紀律的學生通過小角色鍛煉，變過去的消極、散漫為主動積極。