于巖松

摘??? 要： 數(shù)學(xué)在高中課程中是必不可少的一門基礎(chǔ)科目，是高中教學(xué)中的一門主要學(xué)科。有效實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進高中數(shù)學(xué)生成性課堂的開展。本文就高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)??? 生成性課堂??? 構(gòu)建策略

1.引言

高中數(shù)學(xué)生成性課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要關(guān)注生命活動性與環(huán)境復(fù)雜性，重視三者互動：學(xué)生、教師及文本。學(xué)生通過原有的知識理解教師所講授的語言及文本的內(nèi)容，從而獲得數(shù)學(xué)課本的知識或有價值的知識點。所以，高中數(shù)學(xué)生成性課堂是一種動態(tài)化教學(xué)與多樣化教學(xué)，它能夠能有效提高教學(xué)質(zhì)量。想要在教學(xué)中讓學(xué)生充分理解，必須構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的特點

2.1重視師生之間的交流

與傳統(tǒng)的課堂相比，高中數(shù)學(xué)生成性課堂比較重視師生之間的交流。教師在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進行溝通與互動，在此過程中教會學(xué)生如何掌握課本知識，并通過生生互動交流學(xué)習(xí)見解。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生倍感親切，從而改善了師生關(guān)系。另外，在平等的互動中學(xué)生容易學(xué)到知識，這就有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有助于教師與學(xué)生的共同成長、進步。

2.2注重差異性與拓展性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與生成性教學(xué)課堂相比較，前者比較注重知識的教學(xué)，而后者則重視課堂教學(xué)的過程與課堂教學(xué)過程的差異性與拓展性。不同的教師有不一樣的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣，存在很大的差異，這便是課堂教學(xué)過程的差異性。在數(shù)學(xué)生成性課堂中，教學(xué)的差異性就是其主要表現(xiàn)[1]。學(xué)生在數(shù)學(xué)生成性教學(xué)課堂中通過多變的課堂活動，能夠掌握課本知識，并對其產(chǎn)生獨到的見解，便是課堂教學(xué)的拓展。

2.3生成性課堂的基礎(chǔ)性

生成性課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師可以通過與學(xué)生的互動進行交流，在讓課堂的內(nèi)容與形式都變得豐富多彩的同時，也改變了教師的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)生成性課堂的教學(xué)過程中，師生都要有新的認知，并且都能提升自我，這樣才有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)生成性課堂。

3.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建

3.1重視學(xué)生的主體性表現(xiàn)

新課標(biāo)要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。師生之間與學(xué)生之間的互動交流是構(gòu)建生成性課堂的基礎(chǔ)。想要在數(shù)學(xué)生成性課堂中取得成果，就需要教師能以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。所以在高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建工作中，教師要尊重學(xué)生，保障所有的學(xué)生都有權(quán)利、有機會參加教學(xué)活動的互動交流，在此過程中讓學(xué)生能夠得到他人的尊重，發(fā)表自己的解說與意見，還能夠?qū)處熁蛘咄瑢W(xué)的觀點提出自己的見解等。要真正把高中數(shù)學(xué)生成性課堂的本質(zhì)體現(xiàn)出來，就需要教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處、交流。只有這樣，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)生成性課堂的教學(xué)效果，所以在數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。當(dāng)然，學(xué)校要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點才能應(yīng)用這一方式，這樣創(chuàng)出的教學(xué)情境才適合學(xué)生的認知規(guī)律，讓數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建能夠順利完成，并使學(xué)生的思考能力得以發(fā)展。

3.3提高教師教學(xué)的綜合水平

教師是教育活動的參與者、引導(dǎo)者與促進者，他能夠促進數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)成，實現(xiàn)教學(xué)活動的最終目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須重視轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，學(xué)校要重視提高教師的綜合教學(xué)水平，讓教師通過努力學(xué)習(xí)與參加培訓(xùn)提升自己。只有提高綜合教學(xué)水平教師才能迅速地捕捉與重組信息，收集到有利用價值的信息，并把這些信息運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣做不僅有效促進了數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的構(gòu)建與發(fā)展，還提高了教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力。

3.4重視課后反思和總結(jié)的重要性

教師對教學(xué)活動所存在的問題進行思考的過程便是課后反思。教師通過進行課后反思，把自己的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的所存在的問題進行總結(jié)，在做好的方面可以繼續(xù)運用，不足之處則需轉(zhuǎn)變，同時把所要注意的問題記下來，避免在下次的教學(xué)中犯同樣的錯誤，這樣才能不斷進步[2]。另外，教師可以觀摩其他優(yōu)秀教師的教案，給數(shù)學(xué)教師或其他教師當(dāng)學(xué)生，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，并把他們的設(shè)計與教學(xué)優(yōu)點運用到自己的教學(xué)中。這樣取他人之長補己之短，有利于提升教育水平，為促進數(shù)學(xué)生成性課堂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對學(xué)生探究、創(chuàng)造與思考等能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成生成性課堂，不僅能把新課標(biāo)的要求（學(xué)生的主體地位）體現(xiàn)出來，還能營造出平等、民主、和諧的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的自我思考與學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]周頻.淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略[J].教育導(dǎo)刊，2012，12（06）：284-286.

[2]龍秀梅.關(guān)于高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012，23（05）：410-412.