谷娜

摘?；?；?； 要： 平時教學中注意引入多媒體，把抽象的語言文字描寫的具體事物用圖、形、聲、色、像等多種手段表現(xiàn)出來，給學生生動形象的感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習具有主動性。多媒體在這方面具有相當優(yōu)勢，通過剪輯電影、制作動畫等把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，提高學生記憶歷史知識的質量。

關鍵詞： 課堂效果?；?；?； 多媒體?；?；?； 思想教育?；?；?； 優(yōu)化效果

歷史教學質量的提高、有賴于課堂效果的增強，有賴于多種靈活有效的課堂教學方式，有賴于多媒體技術在歷史課堂教學中的有效利用。在歷史教學中，教師合理運用多媒體技術把教材中描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生面前，多方面刺激學生的感官系統(tǒng)，必能使學生身臨其境、加深感受，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生多種能力，強化學生記憶，是提高課堂教學效率的有效途徑。

一、巧用多媒體，調動學生學習主動性

初中生的身體和心理都處于發(fā)育期，心理特點是具有明顯好奇心，在思維特點上以形象思維為主。但在初中歷史教學中，“書本+粉筆+黑板+地圖冊”這一傳統(tǒng)單調式教學方法，使一些教師局限于“滿堂灌”、“注入式”的照本宣科，單純依靠語言講述，缺乏情景渲染，牽強附會，不符合中學生的身心發(fā)育特點。這樣容易使學生失去學習歷史的興趣，更談不上學習主動性。多媒體介入課堂教學，向學生提供極其豐富的信息，使學生自主學習、自由交流、自覺探究成為可能，更適合不同學生的個體需要，更方便不同學生的個體選擇。所以我在平時教學中注意引入多媒體，把抽象的語言文字描寫的具體事物用圖、形、聲、色、像等多種手段表現(xiàn)出來，給學生以生動形象的感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習具有主動性。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，我播放了剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現(xiàn)了平壤戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等激烈的戰(zhàn)爭場面，學生立即被影片中的場景吸引，迫切想知道清政府在每次戰(zhàn)役中的結果。這時我抓住時機提出：“同學們，想知道答案就讓我們一起學習《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課吧！”這樣就使學生的學習興趣更濃厚，在興趣的指導下學習也會變得主動。

二、巧用多媒體，增強記憶效果

歷史是講述過去的知識，給學生的感覺是遙遠而陌生，記憶起來自然感覺困難。所以講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體在這方面具有相當優(yōu)勢，通過剪輯電影、制作動畫等把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們頭腦中留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。例如：講紅軍長征的經(jīng)過時，如果僅憑教師口述，則很難把復雜的戰(zhàn)爭場面、路線及相關各類活動再現(xiàn)出來，自然不能給人以身臨其境之感，對所學知識留下深刻印象。因此我播放了剪輯的電影片段《湘江之戰(zhàn)》、《遵義會議》、《四渡赤水》、《飛奪瀘定橋》等，同時做了長征路線動態(tài)示意圖，使學生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感受歷史形象時，掌握有關知識。

三、巧用多媒體，增強課堂教學效果

媒體教學具有快速、準確、大容量、表現(xiàn)力強的特點。可以在課堂上再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。如講《甲午戰(zhàn)爭》一課時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌率北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者的手里呢？學生積極思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷思考，學生的思維能力得到鍛煉和提高。又如講《抗美援朝》一課時，我利用多媒體播放《志愿軍軍歌》，學生聽了很容易了解抗美援朝的目的和志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概。學生高興地說一邊聽歌一邊學歷史，真是爽。有時課本本身也會涉及一些與音樂有關的知識，這正是我們充分利用多媒體的好機會。

四、巧用多媒體，寓思想教育于歷史知識傳授之中

三維目標教學要求我們對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育，歷史教育的一個重要方面是對學生進行愛國主義教育，傳統(tǒng)教學手段只能靠教師的一言一行，很難達到好的效果。這就要求我們在歷史教學過程中創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的高尚情感。多媒體教學的介入，在這方面發(fā)揮了優(yōu)越性，可以通過一些電影、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學中，使學生在比較真實的歷史畫面中體味、感悟，從而達到愛國主義教育的目的。實現(xiàn)這一目標的方法很多，初中歷史教學中引入多媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環(huán)境無疑會使學生產生情感共鳴，從而有效讓學生接受歷史思想教育。其作用一定優(yōu)于教師口述，比如我聯(lián)系教材內容剪輯了《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風云》、《風雨下鐘山》、《西安事變》、《大決戰(zhàn)》等許多影片，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)于學生面前，從而使學生受到極大震撼，有效培養(yǎng)他們的愛憎感情和愛國主義精神。

五、巧用多媒體，擴大教學范圍

利用計算機多媒體教學網(wǎng)絡和教學軟件，學生可以實現(xiàn)自主學習與協(xié)作學習。教師對教學內容和常見問題的認識轉化為軟件后，可以節(jié)省大量簡單重復勞動時間，使教師有更多時間、精力用于分析指導學生，并根據(jù)學生的解答實施遙控輔導。

以上是我利用多媒體進行歷史教學的幾點體會。科技在不斷發(fā)展，歷史學科也在不斷發(fā)展，展望未來，我們應該更好地發(fā)揮多媒體在歷史教學中的作用。

參考文獻：

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