何玉芬

摘 要： 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，英語交際成為人們的一種生活基本技能和方式，因此使每個人學(xué)會使用英語成為一項迫不及待的歷史性任務(wù)。對英語教學(xué)中出現(xiàn)的后進生的轉(zhuǎn)化是中學(xué)英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。

關(guān)鍵詞： 心理特點 師生關(guān)系 因材施教

新課程改革的指導(dǎo)思想明確提出：適應(yīng)時代發(fā)展需要，立足我國實際，借鑒國際課程改革的有益經(jīng)驗，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色的課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。作為中學(xué)一線教師，我們必須明確新課程改革的目標(biāo)，讓我們的教育真正面向每一個學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。后進生的轉(zhuǎn)化問題是我們在平時的教育教學(xué)過程中不可避免的教育教學(xué)問題，英語學(xué)科是所有學(xué)科中最容易產(chǎn)生后進生的學(xué)科。如何做好英語后進生的轉(zhuǎn)化工作，筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)工作的實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、形成后進生的原因

1.家長對英語學(xué)科的認識誤區(qū)。許多家長對于英語的認識和重視程度不夠，認為將來不到外國去，也不用和老外交流，因此在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時候，沒有激發(fā)起其學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生就不能自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一些后進生經(jīng)常有這樣的話掛在嘴邊“我是中國人不學(xué)臭洋文”，“學(xué)不好不會影響我的一生”。

2.小學(xué)英語教師水平參差不齊，導(dǎo)致后進生出現(xiàn)。由于以前小學(xué)無英語學(xué)科，因此沒有科班出身的英語教師，當(dāng)小學(xué)開設(shè)英語學(xué)科時，大部分是由語文、數(shù)學(xué)教師改行的，雖然經(jīng)過培訓(xùn)，但還是不能很快勝任小學(xué)英語教學(xué)工作。

3.從小學(xué)向初中轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)中形成了一些后進生。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生剛學(xué)英語時興趣高，學(xué)得也順利。因為在小學(xué)英語中，大部分教學(xué)內(nèi)容只停留在聽說上。但初中英語要求聽說讀寫四大技能同時發(fā)展，知識難度的增大，使部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。特別在出現(xiàn)了英語考試之后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成為英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。

二、分析后進生的心理

帶有心理障礙是后進生的一個重要特征。我們在平時工作中會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進生往往并不是能力不行，無論后進生形成是哪一種原因，都會在他們的心靈深處留下嚴(yán)重的創(chuàng)傷，在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重障礙。后進生的心理特點是：他們既不能正視自己的長處，又不能正確認識自己的缺點，更沒有積極上進的勇氣；他們對他人的看法往往帶有偏見，他們對家長、教師的教育具有很強的逆反心理；他們自卑而自尊心極強，特別要面子，很少有人能好好地認識錯誤；他們雖然成績較差、平時表現(xiàn)較差，表面上滿不在乎，但他們的內(nèi)心深處希望教師關(guān)心他們，在他們的內(nèi)心深處，與別的同學(xué)一樣，甚至有著比別的同學(xué)更強烈的求知欲望；他們往往對好多事情有自己的看法，有不少看法還是很有道理的，他們對別人的意見不會盲從，更不會屈服于別人的壓力。因此，教師就要細心觀察，了解后進生的心理特點，能夠因事、因人、因勢選擇有效的方法，做好千變?nèi)f化、千差萬別的后進生轉(zhuǎn)化工作。

三、轉(zhuǎn)化后進生的措施

1.建立新型師生關(guān)系，溝通學(xué)生的感情。親其師，才能信其道，如果不能溝通與后進生的感情，就不可能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！币龊煤筮M生轉(zhuǎn)化的工作，必須加強與學(xué)生的溝通，走進他們的心靈深處，感化他們的心靈，才有可能使他們自覺接受老師的教育。這就需要我們的老師從心理上真正不歧視他們，在各個方面對他們進行真正的關(guān)心，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，對他們出現(xiàn)的問題，一定要不能著急，更不能對他們進行無把握的指責(zé)，對他們不能采用進行新賬老賬一起算的方式。教師一定要相信并努力滿足他們上進的欲望，在他們犯錯誤時，不僅要指出他們的錯誤，更要站在他們的角度考慮他們產(chǎn)生錯誤的原因，幫助他們分析錯誤的危害，使他們真正感受到老師對他們的關(guān)心，認識到自己的錯誤并防止發(fā)生類似的錯誤。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心積極地引導(dǎo)他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！惫P者常與后進生平等交流，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。

2.滿足后進生的上進心。我們細心觀察會發(fā)現(xiàn)，后進生其實更加好表現(xiàn)，他們也有著強烈的進取欲望，只是在日常教育教學(xué)中，因為固有的觀念，往往認為那些成績差、表現(xiàn)不好的學(xué)生是一差百差，否定了他們的才能。其實這些學(xué)生，在很多方面具有突出的能力，“差生”也有強項，人才并非全才，用人之長，去人之短，讓他們充分展示自我，自由快樂地探索未來。例如班上有位后進生，他的英語讀得較好，筆者就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，提高了他學(xué)習(xí)外語的信心和興趣。

3.制定切實可行的目標(biāo)，加強輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，沒有奮斗目標(biāo)是后進生的形成原因之一。筆者在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)“差生”往往是“笨鳥后飛”，甚至“笨鳥不飛”，教師就只好常帶著他們先飛。筆者利用輔導(dǎo)課幫助后進生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，督促他們課后復(fù)習(xí)。對他們的作業(yè)，筆者經(jīng)常進行面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進生要到筆者面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint，筆者幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結(jié)束及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成更大的差距。

后進生是每一位教師在教育教學(xué)工作過程中都不可回避的問題，是我們工作過程中的重要任務(wù)，是我們新課程改革中必須解決的問題。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子就天資來說都是詩人，只要在教育方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能是詩人?！苯處熞皶r為學(xué)生消除在過去教育中形成的心理障礙；教師要在學(xué)生失去信心時究其原因，幫助他們樹立信心，特別的愛給特別的他們，挖掘他們的聰明才智，因材施教，讓這些野百合也有美麗的春天，讓我們的教育教學(xué)工作充滿春天般的溫暖。