物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑

洪秀梅

摘 要： 在物理教學(xué)中，上課多提問(wèn)學(xué)困生，提適合他們回答的問(wèn)題，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以防止他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差。對(duì)于學(xué)困生的回答，要多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，教學(xué)中努力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝浪麄儯@樣不僅可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)困生 較低途徑

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、素質(zhì)較差的學(xué)困生更應(yīng)該是我們關(guān)注的對(duì)象，如何促進(jìn)他們的發(fā)展，是我們面臨的重要課題。但是，由于學(xué)困生的成因較復(fù)雜，學(xué)困生的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)各不相同，這就要求教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中采取靈活多樣的教育方法。物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，轉(zhuǎn)化過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如何點(diǎn)燃高中學(xué)生學(xué)好物理的希望之火？

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，意志較薄弱。

物理學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，特別對(duì)于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)困難很大。有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。有些學(xué)生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠(chéng)心和熱情融化他們心里的堅(jiān)冰，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。

學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的又一重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往是課堂上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響物理知識(shí)的掌握。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.教師對(duì)學(xué)困生的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學(xué)困生有怕遭冷落的共同心理，因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)過(guò)程中要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在物理課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)學(xué)困生投去充滿信任的、親切的目光，和藹可親的笑臉等會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）讓學(xué)困生做物理課代表，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。剛開(kāi)學(xué)，拿到名單，我首先看一下物理成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，記住他們的名字。在第一堂課上，我有針對(duì)性地關(guān)注他們。一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生對(duì)于新老師有一定的新鮮感，在新老師面前好表現(xiàn)自己。我就抓住這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，在第一堂課上，選一些原來(lái)物理成績(jī)差但又喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生作為物理課代表，這樣可以調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)物理的積極性。

（2）讓學(xué)困生在課堂上多發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。不可能讓每個(gè)學(xué)困生都當(dāng)物理課代表，對(duì)于很多學(xué)困生，我的辦法是：上課多提問(wèn)，提適合他們回答的問(wèn)題，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣可以防止他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差。對(duì)于他們的回答，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，這樣一方面可以讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前有成就感，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。另一方面可以拉近老師與學(xué)生的距離，因?yàn)榈玫娇隙ǎ瑢W(xué)生對(duì)你會(huì)產(chǎn)生信賴感，其實(shí)學(xué)困生更渴望得到老師對(duì)他的關(guān)注（提問(wèn)可以采取競(jìng)賽的形式，先向兩個(gè)男生提問(wèn)，然后再請(qǐng)兩個(gè)女生回答，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。）。

（3）用肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種發(fā)潛能，在教學(xué)中努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)困生，不僅可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書。很多學(xué)困生只把教材當(dāng)做習(xí)題集，很少看書?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，所以應(yīng)盡量讓學(xué)困生多閱讀課本，找出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清物理上的概念、公式、定理、法則，并且讓他們?cè)诳磿^(guò)程中提出一些問(wèn)題。在上課時(shí)，我一方面鼓勵(lì)學(xué)困生提出問(wèn)題，另一方面從最易處入手，從最淺出引出，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，這樣學(xué)困生會(huì)嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)好物理的自信心。

（2）在課后布置作業(yè)時(shí)。要注意到分層布置，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，不能對(duì)他們要求過(guò)高，更不能加大作業(yè)量。對(duì)待他們要放低要求，從起點(diǎn)開(kāi)始耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地為他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。例如：在布置作業(yè)時(shí)分A、B、C三層設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心；并定期由專任老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們逐步提高。

（3）用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生。對(duì)他們不僅要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要嚴(yán)格要求。不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很重要的一個(gè)原因是他們學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，上課不認(rèn)真，思想開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。以上表現(xiàn)都是由于思想上存在懶惰性，必須徹底斬?cái)噙@種惰性，才能使學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境。因此，老師應(yīng)特別注意他們的作業(yè)完成情況。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們嚴(yán)格要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總之，只要在每節(jié)物理課上學(xué)困生都能以輕松愉快而又以緊張興奮的心情學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能做好學(xué)困生學(xué)好物理的轉(zhuǎn)化工作，提高課堂教學(xué)效率，從而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英.撥動(dòng)愛(ài)的弦，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].新課程（下），2012（09）.

[2]陳宏.高中物理新課標(biāo)下“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S2）.