龔萍

摘要：本文在對(duì)微課進(jìn)行分類研究的基礎(chǔ)上，列出了微課程制作的五種方式，并明確了如何根據(jù)微課程知識(shí)點(diǎn)選擇制作工具。

關(guān)鍵詞：微課程；微課程類型；微課程制作技術(shù)；微課程制作工具選擇

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0068-03

引言

隨著微博、微信、微電影等“微時(shí)代”產(chǎn)物逐漸普及，如今“微課程”也已經(jīng)掀起熱潮。微課程是指在較短時(shí)間內(nèi)講解透徹一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。[1]微課的作用在于解惑，它可利用網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，也可用于輔助課堂新知識(shí)教學(xué)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，微課程的時(shí)間以控制在十分鐘以內(nèi)為宜。優(yōu)質(zhì)微課程能夠?yàn)榻處焺?chuàng)新教學(xué)方式提供便利，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展也是一大助力；也能為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中破解難題、課后復(fù)習(xí)自學(xué)提供資源支持。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的深度融合，微課程越來(lái)越受到廣大師生的青睞。但目前微課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仍然有諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步探究。

微課程的分類及其適用范圍

要想制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，需要?dú)v經(jīng)微視頻設(shè)計(jì)與制作、微視頻二次加工和微課程合成與發(fā)布?！肮び破涫?，必先利其器”，選好工具無(wú)疑會(huì)事半功倍。為了有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ撸环潦紫葘?duì)微課知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和傳授方式的差異，我們可將微課知識(shí)大致分為六類[2]，如上表所示。

微課程制作技術(shù)簡(jiǎn)介

微課程制作的核心在微視頻的制作。根據(jù)獲取手法的不同，微視頻的制作技術(shù)可以分為五種：拍攝、錄屏、動(dòng)畫(huà)、PPT、交互。[3]

1.基于拍攝的微課程制作技術(shù)

基于拍攝的微課程制作技術(shù)，就是用真人、真物、真場(chǎng)景的鏡頭記錄某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。主要使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)、錄播等一切具備攝錄功能的設(shè)備，對(duì)通過(guò)“白板、黑板、白紙、課堂、游戲活動(dòng)、表演”等形式展現(xiàn)的微課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行拍攝記錄。手機(jī)拍攝，技術(shù)難度低，操作快捷方便，畫(huà)面真實(shí)親切，易于分享，因此使用比較頻繁。但利用手機(jī)拍攝需要注意：①背景切忌過(guò)于雜亂，以免喧賓奪主，背景相對(duì)單一才更能突出主體。②手機(jī)的自動(dòng)設(shè)置為聚焦模式，白平衡、感光度等盡量設(shè)置為自動(dòng)模式。③姿勢(shì)要穩(wěn)。受室內(nèi)環(huán)境的影響，拍攝姿勢(shì)顯得很重要，最好的方法是雙手握持手機(jī)，盡量保持其穩(wěn)定性。④變焦靠走。手機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)光學(xué)變焦，只有數(shù)碼變焦，而數(shù)碼變焦之后，畫(huà)面的細(xì)節(jié)明顯比原生的模糊，如果想把主體拍大一點(diǎn)，就需要走得更近。⑤光線藝術(shù)。光線運(yùn)用得當(dāng)，可使照片影調(diào)豐實(shí)、層次分明、主題突出，能增加圖像的藝術(shù)效果。若是拍攝要求高一些，可使用DV拍攝，攝像機(jī)拍攝需要注意畫(huà)面顫動(dòng)、畫(huà)面失真、曝光過(guò)度等幾個(gè)問(wèn)題。畫(huà)面穩(wěn)定是DV拍攝的核心，可使用三腳架，切忌邊走邊拍；開(kāi)拍之前要調(diào)整白平衡，白平衡調(diào)整是攝像拍攝過(guò)程中最常見(jiàn)的步驟；變焦時(shí)機(jī)要適當(dāng)，過(guò)程要細(xì)膩，在拍攝時(shí)不要隨意撥動(dòng)變焦桿，避免來(lái)回移動(dòng)影響效果。當(dāng)然，條件要求更高的話，可以選用攝像機(jī)拍攝或者錄播室攝像機(jī)多機(jī)位拍攝。

2.基于錄屏的微課程制作技術(shù)

在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件，錄制通過(guò)PowerPoint、Word、畫(huà)圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。錄屏微課程的特點(diǎn)是目標(biāo)明確、內(nèi)容精、自主學(xué)習(xí)、成本低、傳播快、重復(fù)利用、永久保存。目前錄屏軟件種類也是五花八門，如WebEx Recorder、Screen2swf、Camtasia Studio、BB FlashBack、Bandicam、Screen CAP、屏幕錄像精靈、超級(jí)錄屏等。面對(duì)琳瑯滿目的軟件，如何抉擇是一個(gè)難題，我們?cè)谶x擇時(shí)不妨考慮以下因素：占用資源、兼容性、操作界面、錄制信息源、錄制品質(zhì)、編輯功能、輸出格式、體積大小等，如下圖所示?？偟膩?lái)看，Camtasia Studio的綜合因素在諸多軟件中是較優(yōu)的，是使用較頻繁的錄屏軟件。

隨著電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，錄屏也不再局限于PC端，基于Pad的應(yīng)用也逐步進(jìn)入我們的視線，如角色扮演PUPPET PALS、StoryMaker、步步驚“情”Vittle等，都已成為錄屏微課程制作的好幫手。

3.基于動(dòng)畫(huà)的微課程制作技術(shù)

動(dòng)畫(huà)憑借其短小精悍的體型、幽默辛辣的解說(shuō)、天馬行空的畫(huà)面，以及它的獨(dú)特的“走心”方式成為微視頻制作工具的重要一員，廣受喜愛(ài)。動(dòng)畫(huà)運(yùn)用在微課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是：①能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膬?nèi)容生動(dòng)形象化，易于引起學(xué)習(xí)者的興趣；②能夠拓展學(xué)生的思維空間；③能激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感共鳴。基于動(dòng)畫(huà)的微課程制作技術(shù)除了我們熟知的Flash、3D MAX、MAYA等，還可以采用技術(shù)難度低的視頻加速的簡(jiǎn)筆動(dòng)畫(huà)、PPT動(dòng)畫(huà)等方式，完成微課程制作。

4.基于PPT的微課程制作技術(shù)

PPT所具有的優(yōu)勢(shì)：①以工作界面為導(dǎo)向的界面結(jié)構(gòu)；②利用主題（字體、顏色和效果組合）簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程；③全新的配色方案可以美化界面；④增強(qiáng)的藝術(shù)字效果；⑤突出的圖像處理效果；⑥拓展了圖形處理能力；⑦新增DIY繪制；⑧動(dòng)畫(huà)效果可以刷出來(lái)；⑨豐富的媒體支持。

5.基于交互的微課程制作技術(shù)

交互式微課程應(yīng)是基于知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建的包括微課件、微視頻、微練習(xí)、微測(cè)試四部分的學(xué)習(xí)資源。[4]交互式微課程有以下特點(diǎn)：①目標(biāo)明確、主題突出；②使用靈活、終端呈現(xiàn)；③實(shí)現(xiàn)交互、注重遷移。交互式微課程不僅僅給學(xué)習(xí)者提供視頻的示范學(xué)習(xí)，還提供相應(yīng)的交互訓(xùn)練與評(píng)估測(cè)試，通過(guò)人機(jī)交互的訓(xùn)練與評(píng)估，不僅內(nèi)化了知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力?；诮换サ奈⒄n程制作技術(shù)可以使用Captivate、Composica、Lectora、Storyline、Ispring、OutStart Trainer等。在所列出的基于交互的微課程制作技術(shù)中，Storyline因其特有的與PPT融合的操作界面以及其強(qiáng)大的測(cè)試與反饋交互、觸發(fā)器交互、拖放式交互和軟件仿真交互功能，使用得更頻繁。

微課程制作工具的選擇

如上所述，微課程因簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠解決我們最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，在弄清微課程諸多微課知識(shí)分類后，我們就能按照此前設(shè)計(jì)好的微課程有針對(duì)性地選擇合適的制作工具了。那么我們?cè)撊绾螐闹T多的微課程制作技術(shù)中選擇合適的制作工具來(lái)表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容呢？

微課程建設(shè)中，需要根據(jù)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇的微課程知識(shí)類別和教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)，對(duì)于不同內(nèi)容的展現(xiàn)可選擇不同的微課程表現(xiàn)形式，對(duì)于不同教學(xué)環(huán)節(jié)可選擇不同的微課程表現(xiàn)形式。

1.微課程制作工具選擇之知識(shí)講授型微課

對(duì)于知識(shí)講授型微課，可以按照微課教學(xué)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)，將選定知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，然后采用“錄屏+PPT”的方式進(jìn)行講解并錄制成微課程。

2.微課程制作工具選擇之推理演算型微課

在中學(xué)的數(shù)理化、高校的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理這類學(xué)科中，很多知識(shí)點(diǎn)可能需要邊講解邊批注，才能夠把問(wèn)題闡述清楚，如重難點(diǎn)講解、例題講解、錯(cuò)題分析等。這種推理演算型微課程要能夠記錄邊寫邊講的板書(shū)過(guò)程和批注過(guò)程，制作這種類型的微課程，基于錄屏的工具有點(diǎn)力不從心，因此制作這種類型的微課程有兩種選擇，即使用DV直接拍攝和用錄播軟件。

3.微課程制作工具選擇之技能訓(xùn)練型微課

技能訓(xùn)練型微課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某種技能或技巧，如軟件操作、硬件組裝、歌唱等?？刹捎娩浧恋男问竭M(jìn)行這類微課程的制作。

4.微課程制作工具選擇之實(shí)驗(yàn)操作型微課

對(duì)于實(shí)驗(yàn)演示型微課，可采用動(dòng)畫(huà)形式讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前直觀感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作型微課，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)等，可采用DV拍攝后結(jié)合PPT，通過(guò)截屏軟件配同期聲的方式制作。

5.微課程制作工具選擇之答疑解惑型微課

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)型微課，目的在于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，檢測(cè)掌握效果，可以采用交互式的微課制作工具；對(duì)于答疑解惑型微課，可采用“PPT+交互式方式”制作微課，破解學(xué)習(xí)者的疑惑。

6.微課程制作工具選擇之情感感悟型微課

對(duì)于情感感悟型微課，可采用基于動(dòng)畫(huà)的微課程制作工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也正和動(dòng)畫(huà)所體現(xiàn)出來(lái)的激發(fā)學(xué)習(xí)者情感共鳴的優(yōu)勢(shì)不謀而合。

結(jié)束語(yǔ)

從以上內(nèi)容可以看出，目前這六種類型的微課程是普遍存在的，而其制作過(guò)程中可以采用的五種方式卻不是孤立存在的，是可以協(xié)同作用的。那么對(duì)于如何選擇微課程制作工具，就需要結(jié)合微課程知識(shí)點(diǎn)的選擇，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的工具，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同工具。對(duì)于微課的制作還需要時(shí)間檢驗(yàn)，如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)與制作出優(yōu)質(zhì)微課程仍需我們不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曉東.微課的外在特點(diǎn)與核心特征[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（1）.

[2]張?zhí)镪?信息時(shí)代下的微課理解[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2013（11）：12-13.

[3]林雪濤，韓鵬.“技術(shù)-藝術(shù)”：微課制作的融合與突破[J].教學(xué)與管理，2014（12）：136-138.

[4]崔小洛，周文娟，張勝男.交互式微課程設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（14）：53-54.