李牡丹

2015年，我在參加中國兒童青少年威盛中國芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽第一屆教師微課大賽的過程中，深深地感受到了微課這種新型教學(xué)模式所引起的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合我校生命課堂教學(xué)理念以及我參加教師微課大賽的感受，圍繞信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)在信息技術(shù)“生命課堂”中如何發(fā)揮微課的最大作用的問題進(jìn)行了初步探究，希望對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)有所幫助。

“生命課堂”的緣起與優(yōu)勢(shì)

近幾年來，我校大力提倡課堂改革，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并提出“生命課堂”這一先進(jìn)理念，其核心內(nèi)容主要包括四個(gè)層面，兩個(gè)改變。四個(gè)層面，即生態(tài)、興趣、思維、情感；兩個(gè)改變，即學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。其先進(jìn)性主要體現(xiàn)為：①強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和探究欲望的驅(qū)動(dòng)下自覺地學(xué)習(xí)，而教師只幫助學(xué)生確定和分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成的過程中給予必要的指導(dǎo)。②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性與自由性。要求把課堂學(xué)習(xí)過程做扎實(shí)、做透徹，并用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式來豐富這一過程。③強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思維、理性批判思維和創(chuàng)造性思維。絕對(duì)維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由表達(dá)和自信展示的權(quán)利，沒有嘲笑、諷刺、否定和壓制，有的只是鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)和建議。④強(qiáng)調(diào)有科學(xué)穩(wěn)定的課堂結(jié)構(gòu)支撐。遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包含獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示與點(diǎn)撥、拓展五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

微課與信息技術(shù)“生命課堂”的碰撞

就教學(xué)本身而言，與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)的信息技術(shù)“生命課堂”在微課的應(yīng)用上更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)如何發(fā)揮微課的最大作用我進(jìn)行了初步探究，希望讓不同形式的微課為我所用。

1.信息技術(shù)“生命課堂”為什么選擇微課

在我看來，微課就是短小精悍的教學(xué)視頻，它以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)為形式，通過教師的講解、談話、啟發(fā)、討論、演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及引導(dǎo)探究等方法，提高學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的探究、對(duì)已有知識(shí)的鞏固拓展、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，而這些恰恰能為信息技術(shù)“生命課堂”的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、拓展及探究提供自主學(xué)習(xí)的有效方式。

2.信息技術(shù)“生命課堂”中微課的常用類型

教師作為課堂教學(xué)的策劃者、組織者、實(shí)施者，對(duì)學(xué)科微課資源的鑒別、開發(fā)、制作、積累與使用，應(yīng)充分考慮到不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的微課資源開展教學(xué)設(shè)計(jì)。按照信息傳遞方式來劃分，在信息技術(shù)“生命課堂”教學(xué)中比較常用的微課有3種類型：①講解說明型：是以語言傳遞信息為主，是對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講授；②操作演示型：以直接感知為主，對(duì)具體的實(shí)例進(jìn)行演示；③引導(dǎo)探究型：以學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造、小組合作等方式為主，通過指導(dǎo)探究方法、發(fā)展創(chuàng)新思維，完成某種綜合性任務(wù)。

微課助推信息技術(shù)“生命課堂”的發(fā)展

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，信息技術(shù)“生命課堂”更關(guān)注課堂中學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)方式的有效性、學(xué)生個(gè)性表達(dá)與展示的自由度、信息素養(yǎng)的進(jìn)步與提高。對(duì)教師的關(guān)注則更側(cè)重于其對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主探究氛圍的引領(lǐng)，當(dāng)然不同教學(xué)內(nèi)容使用微課的環(huán)節(jié)也不盡相同。

1.理論課教學(xué)

在信息技術(shù)理論課教學(xué)中，講解說明型微課通常用于獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)（如圖1）。

例如，了解計(jì)算機(jī)的組成、認(rèn)識(shí)鍵盤及鼠標(biāo)等。學(xué)生學(xué)習(xí)微課之后，形成對(duì)知識(shí)的第一印象，通過對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)小組討論以及群學(xué)環(huán)節(jié)的提問引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、匯報(bào)，最終形成對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。講解說明型微課不僅能減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，大大提高工作效率，而且能讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)、教研水平。

2.操作課教學(xué)

在信息技術(shù)操作課中，操作演示型微課適用于獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、拓展環(huán)節(jié)（如圖2）。

例如，Word、Excel、PowerPoint、Scratch等軟件的運(yùn)用課。學(xué)生在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)自學(xué)微課，憑借操作印象，信息素養(yǎng)高的學(xué)生在嘗試操作之后可掌握新知，并在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)承擔(dān)起小老師的角色，引領(lǐng)小組同學(xué)共同提高；對(duì)于有一定難度的操作技巧課，則可利用微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，有針對(duì)性地在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)將知識(shí)點(diǎn)按操作難度分別設(shè)計(jì)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同層次的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的信息水平自由選擇，通過微課學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)等級(jí)的任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)其向更高任務(wù)挑戰(zhàn)，這既有效地使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，又滿足了學(xué)生的不同需求，讓不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上都能獲得較好的發(fā)展；當(dāng)然在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)也可采用小組合作的形式，在微課的看看停停中邊學(xué)邊操作，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.實(shí)踐課教學(xué)

在信息技術(shù)作品創(chuàng)作與綜合實(shí)踐課中，講解說明型與引導(dǎo)探究型微課，適用于獨(dú)學(xué)或拓展環(huán)節(jié)。

例如，電子板報(bào)制作、Photoshop海報(bào)設(shè)計(jì)、Scratch數(shù)字動(dòng)畫創(chuàng)作等。同時(shí)我也將微課應(yīng)用到了帶領(lǐng)、輔導(dǎo)學(xué)生參加中國兒童青少年威盛中國芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽的過程中，通過微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生或小組同學(xué)在主動(dòng)參與的前提下，探究方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也因此多次取得好成績（如圖3）。

微時(shí)代的今天，國內(nèi)微課開展得如火如荼，中國兒童青少年威盛中國芯HTC計(jì)算機(jī)表演賽教師微課大賽更是給教師提供了一個(gè)很好的交流展示平臺(tái)。對(duì)于信息技術(shù)一線教師來說，在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用微課更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)是值得我們思考的問題，而對(duì)“生命課堂”的探究更是永無止境！

如果說微課是最精細(xì)最直觀的教學(xué)形式，“生命課堂”是最鮮活最生動(dòng)的課堂形式，信息技術(shù)是最前沿最尖端的科技，那么這三者的結(jié)合必然是高、精、尖的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓微課視角在實(shí)踐中感悟獨(dú)特的魅力，讓生命活力在信息技術(shù)課堂中綻放耀眼的光彩！