米蘭　石磊

摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實踐對《單元機組運行》課程教學(xué)進行思考與實踐，旨在使學(xué)生扎實地掌握這門課程，掌握專業(yè)理論知識，鍛煉動手能力、實際操作技能，更快地適應(yīng)實際企業(yè)、電廠的工作特性。

關(guān)鍵詞： 《單元機組運行》 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容

《單元機組運行》是電力高職院校火電廠集控運行專業(yè)的核心專業(yè)課，這門課程學(xué)得好與壞，直接影響到學(xué)生以后的工作。在教學(xué)內(nèi)容要增加、教學(xué)時數(shù)要減少的條件下，必須對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進行改革。取得令人滿意的教學(xué)效果，是必要的，也是必需的。

1.課程教學(xué)目標(biāo)

1.1工作任務(wù)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決火電廠單元機組運行實際問題的初步能力，具備火電廠單元機組運行、調(diào)整操作的基本能力，為今后在實際工作中從事運行、檢修、管理等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)能力目標(biāo)

要求學(xué)生進行單元機組的啟動操作；進行單元機組的停運操作；進行單元機組運行過程中調(diào)整與操作；進行單元機組典型試驗；進行現(xiàn)場巡檢；具備單元機組事故的初步能力。

2.課程教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)模式

本課程突破傳統(tǒng)單元機組課程以理論為主或者先理論后運行實踐的教學(xué)模式，以單元機組運行為主線，把單元機組理論知識嵌入單元機組運行情景之中。理論和實踐相互融合，實踐和教學(xué)平行遞進，這樣的教學(xué)設(shè)計可以縮短學(xué)習(xí)與實際現(xiàn)場生產(chǎn)的距離，使學(xué)生更快地適應(yīng)日后從事的崗位工作。教學(xué)模式如下圖所示：

2.2學(xué)習(xí)情境

根據(jù)火電廠單元機組設(shè)備運行的實際情況提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生按照電廠實際典型工作任務(wù)進行針對性學(xué)習(xí)，在每一個學(xué)習(xí)情景中都貫穿電廠的典型工作任務(wù)。從工作任務(wù)到學(xué)習(xí)情境劃分情況見下表：

3.實踐教學(xué)內(nèi)容

《單元機組》是一門理論和實踐相結(jié)合的課程?；趪医逃筷P(guān)于人才培養(yǎng)中要增設(shè)課程的相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)的要求，課程實踐教學(xué)設(shè)計有：電廠認識實習(xí)、鍋爐運行實訓(xùn)、火電廠仿真實訓(xùn)、熱力設(shè)備裝配實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能培訓(xùn)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，推進工學(xué)結(jié)合的改革與實踐，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，推行雙證書制度。

本課程在實訓(xùn)室中進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還有教學(xué)過程中可采用仿真機綜合教學(xué)法，比如在介紹單元機組運行知識時，可以到300MW火電仿真機上進行模擬運行，組織學(xué)生對模擬運行中單元機組部分的啟動、運行、維護等進行認真的模擬訓(xùn)練。這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式受學(xué)生歡迎，效果良好。

為了使學(xué)生理論聯(lián)系實踐及了解和熟悉企業(yè)的工作崗位和工作環(huán)境，學(xué)校和系部積極開展與企業(yè)的合作。由學(xué)校專任教師和校外指導(dǎo)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，完成學(xué)生的認識實習(xí)和頂崗實訓(xùn)等。通過校外實訓(xùn)，學(xué)生親臨現(xiàn)場，確保實踐能力，實現(xiàn)理論知識與生產(chǎn)現(xiàn)場的零距離接觸，實訓(xùn)效果良好。

4.教學(xué)方法與手段

單元機組課程與現(xiàn)場實際結(jié)合緊密，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和授課方式。

4.1多媒體教學(xué)與課堂講授相結(jié)合

以近年來的教學(xué)總結(jié)，采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。為了提高課堂授課效率，引入現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，利用多媒體把單元機組設(shè)備圖片及動畫方便地顯示出來，在課堂中節(jié)約時間，這樣可以加大課堂信息量。

在實際教授過程中，先用板書講解，再用課件演示動態(tài)過程等；或者先用課件講解，再用板書補充，強調(diào)重點。這樣能豐富教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

4.2現(xiàn)場教學(xué)法

利用實驗室、仿真實訓(xùn)室及生產(chǎn)現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)，可以增強可視性、直觀性，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生加深理解。電力行業(yè)生產(chǎn)安全的特殊要求，學(xué)生在認識實習(xí)和頂崗實習(xí)階段不能真正操作實際單元機組機組，所以采用模擬仿真是單元機組課程教學(xué)的必要手段。比如在講解單元機組啟停教學(xué)內(nèi)容，我們以某一仿真機組啟動過程為例，全面進行單元機組啟動操作演示和學(xué)生操作實訓(xùn)。通過模擬仿真教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解。

4.3案例教學(xué)法

單元機組是一門理論與實際緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法。比如講解單元機組事故的時候，以實際電廠發(fā)生過的事故為例，分析其事故現(xiàn)象、原因、處理方法與防止措施。通過這樣的案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場分析能力的作用。

除此之外，還可以采用形象教學(xué)法。例如單元機組設(shè)備的構(gòu)成可以形象理解為鍋是用來裝要被加熱的水的容器；爐是加熱鍋的裝置。這樣學(xué)生淺入深出，容易理解。

5.課程考核方式

5.1按工作任務(wù)逐項考核與綜合項目測試兩大項評分，分值比例為0.8：0.2。

5.2每個工作任務(wù)又分為理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)過程、實習(xí)（分析）報告書等三個子項進行考核，每個子項的分值權(quán)重為0.25∶ 0.45∶ 0.1。

5.3課程總評=各工作任務(wù)理論環(huán)節(jié)得分平均值×0.25+各工作任務(wù)實踐環(huán)節(jié)過程得分平均值×0.45+各工作任務(wù)實習(xí)（分析）報告書得分平均值×0.1+綜合項目測試得分×0.2。

通過這幾年《單元機組運行》課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，達到預(yù)期的效果。我們進行在校學(xué)生調(diào)查，學(xué)生認為該課程采用多媒體課件與板書相結(jié)合等多種教學(xué)方式，教學(xué)效果比較好；實驗實訓(xùn)內(nèi)容豐富，鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)了很多單元機組的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)效果良好。

6.結(jié)語

本文結(jié)合教學(xué)實踐，對《單元機組運行》課程進行教學(xué)改革和研究，通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式的改革，旨在解決學(xué)生理論知識與實際應(yīng)用相差的矛盾、學(xué)生動腦與動手相結(jié)合的問題。

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