劉高升

復(fù)習(xí)是一個(gè)查漏補(bǔ)缺、補(bǔ)差的過程，從教師角度來講，復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生通過選讀或選做綜合性更強(qiáng)、難度更大的復(fù)習(xí)資料或練習(xí)，得到更好的發(fā)展；使中等生通過系統(tǒng)地整理所學(xué)知識并嘗試運(yùn)用，提高自己運(yùn)用知識的能力；使后進(jìn)生通過老師的面批、課外輔導(dǎo)，有機(jī)會盡快趕上來。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，通過復(fù)習(xí)，使所有學(xué)生的整體知識水平、智力和能力在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、生字詞的復(fù)習(xí)——趣

生字詞是學(xué)生語文知識庫中的基石，掌握好了生字詞，學(xué)生才能正確遣詞造句，寫自己想說的話，所以復(fù)習(xí)生字詞是語文復(fù)習(xí)課的重頭戲，是語文復(fù)習(xí)的第一階段。在這個(gè)過程中，不妨放手讓學(xué)生自己來，自主記生字。在布置學(xué)生抄寫生字的任務(wù)后，我是這樣要求的：①每個(gè)單元的字、詞，只要你在聽寫的時(shí)候能保證正確率在百分之九十以上，抄寫作業(yè)可以不做。②如果你沒有把握保證正確率，可以抄寫一遍或兩遍，也可以只抄寫自己平常出錯(cuò)的字詞，數(shù)量自定。③如偷懶，明知自己不會，還不愿意努力，則要接受“懲罰”。此招比較受學(xué)生歡迎，而且效果并不比天天抄寫生字要弱。

這樣的復(fù)習(xí)形式既不枯燥，又趣味十足，效果自然好了許多。

二、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)——提高

課文內(nèi)容是語文課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)最容易犯機(jī)械重復(fù)的錯(cuò)誤，往往會把以前講過的一些知識點(diǎn)以相同方式重復(fù)一遍。所以，我們可以通過各種活動，讓重點(diǎn)內(nèi)容換一種方式呈現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生記憶、積累。如復(fù)習(xí)蘇教版語文四下第六單元《古詩兩首》、《池上》、《小兒垂釣》時(shí)，我把本單元讀讀背背里的《小池》和它們放在一起進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，比較它們的相同和不同。學(xué)生在交流過程中很容易就清楚詩人表達(dá)的不同思想情感。之后讓孩子們背一背曾經(jīng)學(xué)過的和兒童、荷花有關(guān)的詩句，然后引導(dǎo)說說課外還知道哪些描寫兒童和荷花的詩。整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都非常踴躍。緊接著我趁熱打鐵，把古詩專項(xiàng)練習(xí)出給學(xué)生做：根據(jù)情景寫詩句，詩句配對……各種題型，不同挑戰(zhàn)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。

三、練習(xí)的復(fù)習(xí)——理解運(yùn)用

教材中的練習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過編者精心挑選而來的，富有生活氣息、時(shí)代感。復(fù)習(xí)時(shí)，這部分內(nèi)容不能簡單重復(fù)，我們可以先歸類，然后分而復(fù)習(xí)，或朗讀記憶，或即興表達(dá)，或聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用。如復(fù)習(xí)蘇教版語文四下練習(xí)四中“處處留心”藥品說明這一板塊時(shí)，編者的目的是以回答奶奶提問的形式練習(xí)，通過交流，掌握藥品說明書的方法。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對書上的內(nèi)容早已失去了興趣，所以復(fù)習(xí)時(shí)可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓每個(gè)孩子從家里帶來一個(gè)藥盒或藥品說明書，這樣復(fù)習(xí)過程中就可以完全拋開書本上的原文，運(yùn)用學(xué)到的方法，以每個(gè)學(xué)生拿來的藥盒或藥品說明書為材料，通過同桌間的互問互答進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。不但激發(fā)興趣，提高參與度，更使學(xué)到的知識在生活中得以應(yīng)用。何樂而不為？

四、作文的復(fù)習(xí)——方法

語文學(xué)習(xí)中，作文是一個(gè)繞不開的話題，不管是教學(xué)還是復(fù)習(xí)，我認(rèn)為可嘗試從以下幾方面入手。

（一）正確審題是寫好作文的先決條件。

現(xiàn)在，作文的開放度和自由度越來越大，所以，作文跑題現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

1.從題目的總體認(rèn)知上審題。

這種方法要求對題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真推敲、揣摩、辨析，然后綜合起來，從總體上把握文章題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，而是“一件”，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”對事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在做這個(gè)題目時(shí)，忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。

2.抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病，把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，這就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。

（二）編寫提綱，分清詳略，在布局謀篇上運(yùn)籌帷幄。

考場作文一般來說時(shí)間很緊張，學(xué)生沒有更多時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里，最終造成條理不清、層次混亂……要想避免或減少剛才所說的種種毛病，在復(fù)習(xí)和平時(shí)寫作中，就要指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前后怎樣連貫，最好列個(gè)提綱，這樣寫起來比較順利。

五、習(xí)慣、方法——養(yǎng)成、指導(dǎo)

（一）復(fù)習(xí)中培養(yǎng)良好的錯(cuò)誤糾正習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的訂正習(xí)慣，對孩子有效“查漏補(bǔ)缺”，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)復(fù)習(xí)有著直接作用。就訂正而言，我要求孩子做到：

1.準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”，記錄自己錯(cuò)過的題目，重新做一做。定時(shí)歸結(jié)錯(cuò)誤，有針對性地整理復(fù)習(xí)。

2.訂正一定要用不同顏色的筆。（用鉛筆做的作業(yè)用鋼筆訂正，用鋼筆做的作業(yè)用鉛筆訂正，最薄弱的問題可以用紅筆訂正）

3.訂正要在錯(cuò)題附近，不能將錯(cuò)誤的答案擦掉。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才能明確發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)為什么會錯(cuò)。

4.訂正要完整，詞語中錯(cuò)的字一定要連詞語一起訂正，句式句型的錯(cuò)誤則一定要完整訂正。

（二）指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法并適當(dāng)指導(dǎo)應(yīng)試技巧。

畢竟孩子面臨的考試還有很多，復(fù)習(xí)方法對他們今后考試有指導(dǎo)意義，應(yīng)試技巧同樣能幫助他提高考試成績。有的孩子已經(jīng)能有效地在考試時(shí)分配時(shí)間，還有的孩子能利用試卷本身的“資源”作為練習(xí)提示，從試卷中嘗試性找到提示，甚至答案。這些應(yīng)試策略的提示不能不說是提高孩子臨場應(yīng)對能力的一種途徑。

探索復(fù)習(xí)的有效策略是重要的、必要的。但有一點(diǎn)，老師必須明白考試成績固然重要，卻不是唯一的。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中讓孩子更多地了解自己學(xué)習(xí)狀況，今后學(xué)習(xí)應(yīng)該更注意什么、加強(qiáng)什么、改進(jìn)什么，復(fù)習(xí)價(jià)值就已經(jīng)不淺了。我們關(guān)注考試，更關(guān)注考試之外的收獲。