邵婧婧

摘 要： 在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的使用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，以及他們合作解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)感悟 感悟

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，一直采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記”為主的教學(xué)模式，這種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法無(wú)法給學(xué)生提供獨(dú)立掌握知識(shí)和主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)得不到鞏固。這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。已不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

新課程改革倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，提倡交流與合作，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)方法就顯示了它的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛采用，起到了重要作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó)，應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)在以承認(rèn)課堂教學(xué)為基本，教學(xué)組織形式為輔助的前提下，教師以學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌而學(xué)生被動(dòng)的情況，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.小組合作學(xué)習(xí)打破了班級(jí)授課制的局限性

過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法是教師讓學(xué)生在課堂上集體朗讀課文或一起回答問(wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生間的個(gè)體差異。而小組合作學(xué)習(xí)打破了常規(guī)的教學(xué)局面，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有足夠“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量訓(xùn)練，通過(guò)小組成員之間的交流，他們能大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)主動(dòng)與別人交往的能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供了更多機(jī)遇，每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谛〗M中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中存在的問(wèn)題

目前，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的問(wèn)題，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.合作時(shí)間不足

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，未留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間就宣布合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，然后不久就叫停，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的主題，這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)生做事不能善始善終的好習(xí)慣。

2.學(xué)生參與不全面

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只在那里坐著；有的小組互相推辭，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)；有的小組則在閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。這樣就使合作流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.學(xué)生角色不明確

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在課堂中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯增多，他們有的在一節(jié)課中“出現(xiàn)”十多次，代表小組匯報(bào)、表演等，而其他學(xué)生在那兒陪坐，沉默不語(yǔ)。

4.教師評(píng)價(jià)不全面

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多地集中在小組整體上，而忽略了對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

1.合理分配小組

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究，一般4～6人一組為宜，并且要盡可能使每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)，而且小組劃分應(yīng)該適時(shí)調(diào)整和改換，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，鼓勵(lì)男女生混編，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

2.教師要科學(xué)設(shè)計(jì)討論的話(huà)題

教師要圍繞教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的討論話(huà)題，可爭(zhēng)論的話(huà)題越貼近學(xué)生生活，學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，參與的熱情也就越高。如高一英語(yǔ)必修一第三單元“l(fā)ooking good， feeling good”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的話(huà)題，我讓學(xué)生分組討論下面幾個(gè)與生活息息相關(guān)的話(huà)題：which do you think is more important， playing well or doing exercise？What kinds of food is good for our health？What do you do to keep yourself looking good and feeling good？

然后各組選一名同學(xué)作為代表，闡述自己組的觀點(diǎn)，其他組的同學(xué)可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，這樣不僅鍛煉了同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，而且為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做了熱身。

3.教師要適時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合理的符合學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予更多關(guān)愛(ài)和耐心，當(dāng)學(xué)生成功地完成任務(wù)時(shí)，用“very good/great/excellent”等激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)他們；對(duì)遲疑不敢參與合作活動(dòng)的學(xué)生，我總是說(shuō)“never mind， have a try/I believe you can！ come on！”；面對(duì)羞于開(kāi)口的學(xué)生，我一直鼓勵(lì)說(shuō)“keep your courage/trust yourself”等，及時(shí)地給予這類(lèi)學(xué)生表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，使他們能大膽地表現(xiàn)自己。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方法。它有利于同學(xué)之間共同研討、小組之間相互交流，也便于師生之間的交流。由于環(huán)境寬松，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生樂(lè)于交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性的教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織有效的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出應(yīng)有功效，使英語(yǔ)課堂教學(xué)邁向一個(gè)新臺(tái)階。