劉丹青

摘 要： CET-4和TEM-4同為全國性的英語教育類考試，二者包含的寫作類題目皆具有考點綜合全面、考查直觀深入的特點，這些共同點使得部分學(xué)生在備考時極易忽視其差異性，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。本文以這兩項考試中作文評分標(biāo)準(zhǔn)作為切入點，分析其效度和信度的高低，從而揭示二者各自的側(cè)重點，以期為高校英語的教與學(xué)起到引導(dǎo)和推動作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級 英語專業(yè)四級 評分標(biāo)準(zhǔn) 效度和信度

一、引言

CET-4（大學(xué)英語四級考試）是由國家教育部組織的全國性教學(xué)考試，考查對象是全國在校大學(xué)生。其目的是推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進行全面、客觀的評價，進一步促進我國大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。該考試自1987年正式實施以來，伴隨著考查方向的變化，多次對試卷結(jié)構(gòu)和考查題型進行優(yōu)化和調(diào)整，最近于2013年12月改革，題型按順序依次為寫作、聽力理解、閱讀理解、翻譯四個部分。該考試總時長為130分鐘，滿分為710分，其中作文在時間分配上為30分鐘，分值上為106.5分。

TEM-4（英語專業(yè)四級考試）是由國家教育部組織的全國性教學(xué)考試，考查對象是高校英語專業(yè)二年級本科生。其目的是全面考查已完成英語專業(yè)四級課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)大綱所要求的各項內(nèi)容的掌握程度，具體從聽、讀、寫、譯等方面對學(xué)生的單項和綜合能力進行系統(tǒng)、客觀的評價；該考試能有效評估院校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強院校之間的交流學(xué)習(xí)。該考試自1991年起實行，試卷題型結(jié)構(gòu)分為聽寫、聽力理解、完形填空、語法與詞匯、閱讀理解、寫作六個部分。其中寫作類試題又包含兩個板塊，一個是議論文或說明文的寫作，俗稱“大作文”；另一個是應(yīng)用類文章寫作，俗稱“小作文”，本文主要探討“大作文”的評分標(biāo)準(zhǔn)。該考試總時長140分鐘，滿分100分，其中“大作文”在時間分配上為35分鐘，分值上為15分。

二、CET-4和TEM-4寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)

雖然CET-4和TEM-4在寫作題型的設(shè)置上存在諸多相近的地方，但其評分標(biāo)準(zhǔn)卻相差甚遠，評分標(biāo)準(zhǔn)分別如下：

1.大學(xué)英語四級

大學(xué)英語四級寫作要求學(xué)生在30分鐘之內(nèi)寫出一篇長度在120～180詞內(nèi)的短文。CET-4作文題采用總體評分方法，閱卷人員就總的印象給出獎勵分，從內(nèi)容和語言兩個方面對作文進行綜合評判。要斟酌作文是否切題，是否涵蓋了給出的要點，是否充分用英語清楚而恰當(dāng)?shù)乇磉_了思想，同時要避免中間現(xiàn)象，該給高分的給高分（包括滿分），該給低分給低分（包括零分）。因此，一名閱卷人員在所評閱的全部作文卷中不應(yīng)只給中間的幾種分數(shù)。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

2分：條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數(shù)為嚴重錯誤。

5分：基本切題。表達思想不清楚，連貫性差，有較多的嚴重語言錯誤。

8分：基本切題。有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫，語言錯誤相當(dāng)多，其中有一些是嚴重錯誤。

11分：文章切題。表達思想清楚，文字連貫，但有少量語言錯誤。

14分：文章切題。表達思想清楚，文字通順，連貫性較好，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯誤。

此外，還有兩點需要說明。第一，閱卷人員需根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，對照樣卷閱卷。如若認為與某一分數(shù)（如8分）相似，即定為該分數(shù)（即8分）；若認為稍優(yōu)或稍劣于該分數(shù)，則可加一分（即9分）或減一分（即7分）。第二，字數(shù)不足應(yīng)酌情扣分。白卷，或作文與題目毫不相關(guān)，或只有幾個孤立的詞而無法表達思想，則給零分；51—60個詞應(yīng)扣4分，不足50個詞最多只給5分（所計字數(shù)不包括卷面上已給主題句）；只寫一段者0—4分，只寫兩段者0～9分（只規(guī)定三段的作文）。

2.英語專業(yè)四級

相較而言，英語專業(yè)四級的“大作文”要求學(xué)生在35分鐘之內(nèi)寫出一篇200詞左右的短文。TEM-4作文題按語言點的錯誤數(shù)目扣分，閱卷老師要在明顯的錯誤下劃線，最后總計得分。具體評分標(biāo)準(zhǔn)詳見下表：

a. 思想與表達：滿分7分，其中6-7分為優(yōu)秀，4-5分良好，3分一般，1-2分較差。

b.語言運用能力：滿分6分，其中6分為優(yōu)秀，4-5分良好，3分一般，1-2分較差。

c.寫作規(guī)范：滿分2分，其中2分優(yōu)秀，1.5分良好，1分一般，0.5分較差。

此外，需要說明的有兩點。第一，滿分15分，分項可以打0.5分。第二，字數(shù)不符合要求應(yīng)酌情扣分。超出200詞過多扣1分；完成規(guī)定內(nèi)容，字數(shù)少于170詞扣1分；未完成任務(wù)的不僅扣字數(shù)分，還要從內(nèi)容上扣分；只有topic sentence，沒有supporting points，一般只能得3-5分。

三、寫作測試的效度和信度

測試的效度并非指效率，而是指有效性，就是考試所考的是否就是應(yīng)該考的，或者說有多少是考了教學(xué)目的所要求的。由于寫作試題的特殊性，考生在做題時會采用躲避技巧，即在寫作中，考生可以選擇要表達的內(nèi)容和表達方法。這樣考生就可以在語義層和表達層上采取躲避技巧，即避開不會表達的內(nèi)容或不會使用的表達方法。因此，單從題型上看，其效度往往不如其他題型。

測試的信度，是指它的結(jié)果分數(shù)用于評價受試者表現(xiàn)的可靠程度。李筱菊（2001）指出，一項考試信度主要受試題質(zhì)量、考試實施、評卷這三方面因素制約。

首先，就試題質(zhì)量而言，一般說來，考生在寫作測試中只要把握試題的標(biāo)準(zhǔn)和要求，按照題目的要求做答，應(yīng)該具有較高的信度。但由于CET-4和TEM-4寫作的試題范圍往往較窄，考查形式較為單一，因此考生很容易按照一定的范文模式進行語言的填鴨式寫作，這就導(dǎo)致寫作測試的信度大大降低。曾有資深評卷人指出，即使是CET-4和TEM-4的滿分作文或是范文，也存在結(jié)構(gòu)死板、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新觀點的問題。

其次，考試實施具有客觀性和偶然性。CET-4和TEM-4兩項考試都是對聽、讀、寫進行綜合考查，受考試環(huán)境影響較大，且考查時間往往較為緊迫。因此，本著公平公正的宗旨，在考試的組織、管理上，都應(yīng)該有明確的規(guī)定，比如答題時間、聽音設(shè)備、監(jiān)考嚴密的力度等環(huán)節(jié)，對所有受試者應(yīng)當(dāng)保持一致，盡量規(guī)避考試實施中的偶然性。

最后，評卷的保證。由于寫作測試是主觀性測試，因此其信度很大程度上取決于評卷這一環(huán)節(jié)。即便每位閱卷人都同樣按照語言運用能力、組織能力、邏輯思維能力等標(biāo)準(zhǔn)衡量文章的優(yōu)劣，但每個人的主觀認知和評分尺度多少存在偏差，這就會降低該測試的信度。

四、CET-4和TEM-4作文評分標(biāo)準(zhǔn)對比探析

CET-4和TEM-4作為兩項全國性的考試，都已經(jīng)有超過20年的歷史，其試卷質(zhì)量和考試組織具有豐富的經(jīng)驗和極高的水準(zhǔn)，這兩個方面影響其信度的幾率遠低于評卷環(huán)節(jié)。因此，在某種程度上，CET-4和TEM-4作文題的信度直接取決于閱卷人對評分標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施。具體分析如下：

第一，CET-4的受試人員是高校所有專業(yè)的學(xué)生，對英語的掌握水平相對較差。因此，閱卷人往往會只看學(xué)生的語言運用，忽略寫作的其他技能，如邏輯思維能力等。而TEM-4的受試人員是英語專業(yè)的學(xué)生，且一般為英語專業(yè)本科生，英語功底相比而言較為扎實。因此，閱卷人在對學(xué)生的語法詞匯掌握程度要求比較高的同時，還會注意是否突出主題、合理地組織段落、運用多種句型等，從而使評分具有更強的綜合性和合理性。

第二，CET-4作文評分采用整體評分法，評分標(biāo)準(zhǔn)直接將作文較為粗略地劃歸為五檔。Vaughan（1991）在其調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出：“雖然評分員接受的是同樣的訓(xùn)練，不同的評分員在閱卷過程中仍會側(cè)重作文不同的方面，并且可能采用個人的閱卷方式。因此，整體評分法事實上是一種個人獨自思考后作出決定的行為。”TEM-4作文是按語言點的錯誤數(shù)目給分，閱卷老師需要在明顯的錯誤下劃線，所以評卷老師必須認真負責(zé)，客觀給分，不易出現(xiàn)主觀上的評分偏差。

第三，CET-4作文的評分以整數(shù)分值加減，TEM-4作文的分項可以打0.5分，這就使得質(zhì)量相近的作文能有更精準(zhǔn)的區(qū)分。

第四，CET-4作文的評分標(biāo)準(zhǔn)對字數(shù)的要求是不足時酌情扣分，TEM-4作文的評分標(biāo)準(zhǔn)對字數(shù)的要求更嚴格，不足和超出均扣分，這就避免了冗長重復(fù)的表達，對考生的語言水平提出了更高的要求，更能反映考生的寫作水平。

由以上四點可知，從作文題評分環(huán)節(jié)看TEM4比CET4有著更高的效度和信度。筆者認為，這種比較并不是用來評判二者哪個更優(yōu)，而是在比較中能夠切實反映二者各自的側(cè)重點，從而對不同的備考對象起到綱領(lǐng)性意義，引導(dǎo)他們更加重視這兩項考試的差異性。

五、結(jié)語

由于作文這一題型能夠較好地考查學(xué)生對語言的掌握程度，因此它歷來是語言測試中的一個重要部分，備受考生重視。單純從考試這一形式來看，閱卷人員和評分標(biāo)準(zhǔn)是作文能否真正評估考生真實能力的關(guān)鍵之處之一，也是評估一項測試信度和效度的關(guān)鍵所在。CET-4和TEM-4不同的評分標(biāo)準(zhǔn)反映了兩種考試對考生的不同要求，這就要求考生在備考時需要區(qū)分對待；同時作為教師，我們必須積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，緊扣考試大綱的內(nèi)容及要求，從而對考生做出合理有效的引導(dǎo)。

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作者系西北大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生，任教于西安翻譯學(xué)院。