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      CET4和TEM4作文評分標(biāo)準(zhǔn)對比探析

      2015-09-10 07:22:44劉丹青
      考試周刊 2015年25期
      關(guān)鍵詞:評分標(biāo)準(zhǔn)

      劉丹青

      摘 要: CET-4和TEM-4同為全國性的英語教育類考試,二者包含的寫作類題目皆具有考點綜合全面、考查直觀深入的特點,這些共同點使得部分學(xué)生在備考時極易忽視其差異性,導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。本文以這兩項考試中作文評分標(biāo)準(zhǔn)作為切入點,分析其效度和信度的高低,從而揭示二者各自的側(cè)重點,以期為高校英語的教與學(xué)起到引導(dǎo)和推動作用。

      關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語四級 英語專業(yè)四級 評分標(biāo)準(zhǔn) 效度和信度

      一、引言

      CET-4(大學(xué)英語四級考試)是由國家教育部組織的全國性教學(xué)考試,考查對象是全國在校大學(xué)生。其目的是推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行,對大學(xué)生的英語能力進行全面、客觀的評價,進一步促進我國大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。該考試自1987年正式實施以來,伴隨著考查方向的變化,多次對試卷結(jié)構(gòu)和考查題型進行優(yōu)化和調(diào)整,最近于2013年12月改革,題型按順序依次為寫作、聽力理解、閱讀理解、翻譯四個部分。該考試總時長為130分鐘,滿分為710分,其中作文在時間分配上為30分鐘,分值上為106.5分。

      TEM-4(英語專業(yè)四級考試)是由國家教育部組織的全國性教學(xué)考試,考查對象是高校英語專業(yè)二年級本科生。其目的是全面考查已完成英語專業(yè)四級課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)大綱所要求的各項內(nèi)容的掌握程度,具體從聽、讀、寫、譯等方面對學(xué)生的單項和綜合能力進行系統(tǒng)、客觀的評價;該考試能有效評估院校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,加強院校之間的交流學(xué)習(xí)。該考試自1991年起實行,試卷題型結(jié)構(gòu)分為聽寫、聽力理解、完形填空、語法與詞匯、閱讀理解、寫作六個部分。其中寫作類試題又包含兩個板塊,一個是議論文或說明文的寫作,俗稱“大作文”;另一個是應(yīng)用類文章寫作,俗稱“小作文”,本文主要探討“大作文”的評分標(biāo)準(zhǔn)。該考試總時長140分鐘,滿分100分,其中“大作文”在時間分配上為35分鐘,分值上為15分。

      二、CET-4和TEM-4寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)

      雖然CET-4和TEM-4在寫作題型的設(shè)置上存在諸多相近的地方,但其評分標(biāo)準(zhǔn)卻相差甚遠,評分標(biāo)準(zhǔn)分別如下:

      1.大學(xué)英語四級

      大學(xué)英語四級寫作要求學(xué)生在30分鐘之內(nèi)寫出一篇長度在120~180詞內(nèi)的短文。CET-4作文題采用總體評分方法,閱卷人員就總的印象給出獎勵分,從內(nèi)容和語言兩個方面對作文進行綜合評判。要斟酌作文是否切題,是否涵蓋了給出的要點,是否充分用英語清楚而恰當(dāng)?shù)乇磉_了思想,同時要避免中間現(xiàn)象,該給高分的給高分(包括滿分),該給低分給低分(包括零分)。因此,一名閱卷人員在所評閱的全部作文卷中不應(yīng)只給中間的幾種分數(shù)。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下:

      2分:條理不清,思路紊亂,語言支離破碎或大部分句子均有錯誤,且多數(shù)為嚴重錯誤。

      5分:基本切題。表達思想不清楚,連貫性差,有較多的嚴重語言錯誤。

      8分:基本切題。有些地方表達思想不夠清楚,文字勉強連貫,語言錯誤相當(dāng)多,其中有一些是嚴重錯誤。

      11分:文章切題。表達思想清楚,文字連貫,但有少量語言錯誤。

      14分:文章切題。表達思想清楚,文字通順,連貫性較好,基本上無語言錯誤,僅有個別小錯誤。

      此外,還有兩點需要說明。第一,閱卷人員需根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn),對照樣卷閱卷。如若認為與某一分數(shù)(如8分)相似,即定為該分數(shù)(即8分);若認為稍優(yōu)或稍劣于該分數(shù),則可加一分(即9分)或減一分(即7分)。第二,字數(shù)不足應(yīng)酌情扣分。白卷,或作文與題目毫不相關(guān),或只有幾個孤立的詞而無法表達思想,則給零分;51—60個詞應(yīng)扣4分,不足50個詞最多只給5分(所計字數(shù)不包括卷面上已給主題句);只寫一段者0—4分,只寫兩段者0~9分(只規(guī)定三段的作文)。

      2.英語專業(yè)四級

      相較而言,英語專業(yè)四級的“大作文”要求學(xué)生在35分鐘之內(nèi)寫出一篇200詞左右的短文。TEM-4作文題按語言點的錯誤數(shù)目扣分,閱卷老師要在明顯的錯誤下劃線,最后總計得分。具體評分標(biāo)準(zhǔn)詳見下表:

      a. 思想與表達:滿分7分,其中6-7分為優(yōu)秀,4-5分良好,3分一般,1-2分較差。

      b.語言運用能力:滿分6分,其中6分為優(yōu)秀,4-5分良好,3分一般,1-2分較差。

      c.寫作規(guī)范:滿分2分,其中2分優(yōu)秀,1.5分良好,1分一般,0.5分較差。

      此外,需要說明的有兩點。第一,滿分15分,分項可以打0.5分。第二,字數(shù)不符合要求應(yīng)酌情扣分。超出200詞過多扣1分;完成規(guī)定內(nèi)容,字數(shù)少于170詞扣1分;未完成任務(wù)的不僅扣字數(shù)分,還要從內(nèi)容上扣分;只有topic sentence,沒有supporting points,一般只能得3-5分。

      三、寫作測試的效度和信度

      測試的效度并非指效率,而是指有效性,就是考試所考的是否就是應(yīng)該考的,或者說有多少是考了教學(xué)目的所要求的。由于寫作試題的特殊性,考生在做題時會采用躲避技巧,即在寫作中,考生可以選擇要表達的內(nèi)容和表達方法。這樣考生就可以在語義層和表達層上采取躲避技巧,即避開不會表達的內(nèi)容或不會使用的表達方法。因此,單從題型上看,其效度往往不如其他題型。

      測試的信度,是指它的結(jié)果分數(shù)用于評價受試者表現(xiàn)的可靠程度。李筱菊(2001)指出,一項考試信度主要受試題質(zhì)量、考試實施、評卷這三方面因素制約。

      首先,就試題質(zhì)量而言,一般說來,考生在寫作測試中只要把握試題的標(biāo)準(zhǔn)和要求,按照題目的要求做答,應(yīng)該具有較高的信度。但由于CET-4和TEM-4寫作的試題范圍往往較窄,考查形式較為單一,因此考生很容易按照一定的范文模式進行語言的填鴨式寫作,這就導(dǎo)致寫作測試的信度大大降低。曾有資深評卷人指出,即使是CET-4和TEM-4的滿分作文或是范文,也存在結(jié)構(gòu)死板、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新觀點的問題。

      其次,考試實施具有客觀性和偶然性。CET-4和TEM-4兩項考試都是對聽、讀、寫進行綜合考查,受考試環(huán)境影響較大,且考查時間往往較為緊迫。因此,本著公平公正的宗旨,在考試的組織、管理上,都應(yīng)該有明確的規(guī)定,比如答題時間、聽音設(shè)備、監(jiān)考嚴密的力度等環(huán)節(jié),對所有受試者應(yīng)當(dāng)保持一致,盡量規(guī)避考試實施中的偶然性。

      最后,評卷的保證。由于寫作測試是主觀性測試,因此其信度很大程度上取決于評卷這一環(huán)節(jié)。即便每位閱卷人都同樣按照語言運用能力、組織能力、邏輯思維能力等標(biāo)準(zhǔn)衡量文章的優(yōu)劣,但每個人的主觀認知和評分尺度多少存在偏差,這就會降低該測試的信度。

      四、CET-4和TEM-4作文評分標(biāo)準(zhǔn)對比探析

      CET-4和TEM-4作為兩項全國性的考試,都已經(jīng)有超過20年的歷史,其試卷質(zhì)量和考試組織具有豐富的經(jīng)驗和極高的水準(zhǔn),這兩個方面影響其信度的幾率遠低于評卷環(huán)節(jié)。因此,在某種程度上,CET-4和TEM-4作文題的信度直接取決于閱卷人對評分標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施。具體分析如下:

      第一,CET-4的受試人員是高校所有專業(yè)的學(xué)生,對英語的掌握水平相對較差。因此,閱卷人往往會只看學(xué)生的語言運用,忽略寫作的其他技能,如邏輯思維能力等。而TEM-4的受試人員是英語專業(yè)的學(xué)生,且一般為英語專業(yè)本科生,英語功底相比而言較為扎實。因此,閱卷人在對學(xué)生的語法詞匯掌握程度要求比較高的同時,還會注意是否突出主題、合理地組織段落、運用多種句型等,從而使評分具有更強的綜合性和合理性。

      第二,CET-4作文評分采用整體評分法,評分標(biāo)準(zhǔn)直接將作文較為粗略地劃歸為五檔。Vaughan(1991)在其調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出:“雖然評分員接受的是同樣的訓(xùn)練,不同的評分員在閱卷過程中仍會側(cè)重作文不同的方面,并且可能采用個人的閱卷方式。因此,整體評分法事實上是一種個人獨自思考后作出決定的行為。”TEM-4作文是按語言點的錯誤數(shù)目給分,閱卷老師需要在明顯的錯誤下劃線,所以評卷老師必須認真負責(zé),客觀給分,不易出現(xiàn)主觀上的評分偏差。

      第三,CET-4作文的評分以整數(shù)分值加減,TEM-4作文的分項可以打0.5分,這就使得質(zhì)量相近的作文能有更精準(zhǔn)的區(qū)分。

      第四,CET-4作文的評分標(biāo)準(zhǔn)對字數(shù)的要求是不足時酌情扣分,TEM-4作文的評分標(biāo)準(zhǔn)對字數(shù)的要求更嚴格,不足和超出均扣分,這就避免了冗長重復(fù)的表達,對考生的語言水平提出了更高的要求,更能反映考生的寫作水平。

      由以上四點可知,從作文題評分環(huán)節(jié)看TEM4比CET4有著更高的效度和信度。筆者認為,這種比較并不是用來評判二者哪個更優(yōu),而是在比較中能夠切實反映二者各自的側(cè)重點,從而對不同的備考對象起到綱領(lǐng)性意義,引導(dǎo)他們更加重視這兩項考試的差異性。

      五、結(jié)語

      由于作文這一題型能夠較好地考查學(xué)生對語言的掌握程度,因此它歷來是語言測試中的一個重要部分,備受考生重視。單純從考試這一形式來看,閱卷人員和評分標(biāo)準(zhǔn)是作文能否真正評估考生真實能力的關(guān)鍵之處之一,也是評估一項測試信度和效度的關(guān)鍵所在。CET-4和TEM-4不同的評分標(biāo)準(zhǔn)反映了兩種考試對考生的不同要求,這就要求考生在備考時需要區(qū)分對待;同時作為教師,我們必須積累更多的教學(xué)經(jīng)驗,緊扣考試大綱的內(nèi)容及要求,從而對考生做出合理有效的引導(dǎo)。

      參考文獻:

      [1]Bachman & Palmer.Language Testing in Practice[M].上海:上海外語教育出版社,1999:208-211.

      [2]Mcnamara,T.F.Measuring Second Language Performance[M].New York,Longman,1996.

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      [4]費茜,趙毓琴.大學(xué)英語四級寫作評分標(biāo)準(zhǔn)中的問題分析[J].外語教學(xué)理論與實踐,2008(4).

      [5]李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M].湖南教育出版社,2001.

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      [7]余瑞雪.基于評分標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語四級寫作探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(5).

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      [9]鄒申,楊任明.他們?nèi)绾问褂脤懽髟u分標(biāo)準(zhǔn)?——TEM4新老評分員調(diào)查[J].國外外語教學(xué),2002(3).

      作者系西北大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生,任教于西安翻譯學(xué)院。

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