后發(fā)視角下應(yīng)用型本科學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展芻議

吳勇 劉超

摘 要： 后發(fā)是應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展不得不面臨的實際。作者通過梳理應(yīng)用型本科學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展過程中遇到的后發(fā)優(yōu)勢和后發(fā)陷阱，探索出應(yīng)用型本科學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展路徑，為應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展提供參考和建議。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 學(xué)生工作 內(nèi)涵發(fā)展 后發(fā)優(yōu)勢

在中國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動的背景下，按照中國大學(xué)培養(yǎng)的特點，全國興建了一批應(yīng)用型本科高校，應(yīng)用型本科已經(jīng)成為我國高等教育重要的組成部分。“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，是黨的十八大為我國高等教育在新的歷史時期所指的發(fā)展方向，是科學(xué)發(fā)展觀在高等教育領(lǐng)域的生動體現(xiàn)。要實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的現(xiàn)代大學(xué)制度，尤其要著力推進高校學(xué)生工作內(nèi)涵式發(fā)展，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育、管理和服務(wù)是學(xué)生工作的主要內(nèi)容，它們在高校育人工作中扮演不同的角色、發(fā)揮各自的作用，共同指向高校人才培養(yǎng)目標。要提高學(xué)生工作的育人效能，必須對學(xué)生工作涉及的教育、管理和服務(wù)等內(nèi)容策略選擇。因此，研究應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用型本科學(xué)生工作的特征

隨著高等教育的發(fā)展，高校學(xué)生工作已經(jīng)從以前傳統(tǒng)的“思想政治工作”演變?yōu)橐浴敖逃⒐芾?、服?wù)”為主要內(nèi)容和基本職能的綜合性育人工程。在當前高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的大背景下，應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作謀求質(zhì)量提升，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展是必然選擇方向。

應(yīng)用型本科學(xué)生工作要注意隱性化教育：克服傳統(tǒng)灌輸式教育的弊端，創(chuàng)新和豐富教育載體，做到和風(fēng)細雨、潤物無聲，提高教育成效；應(yīng)用型本科學(xué)生工作要柔性化管理：將制度的剛性和執(zhí)行的藝術(shù)有效結(jié)合起來，工作講究方法，做到既解決問題，又維護良好的師生關(guān)系；應(yīng)用型本科學(xué)生工作要個性化服務(wù)：善于研究學(xué)生的興趣點和成長成才需求，善于整合資源、發(fā)動資源，搭建面向全體學(xué)生的成長鍛煉平臺。應(yīng)用型本科學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展一個重要維度是由原來的教育管理學(xué)生轉(zhuǎn)向服務(wù)學(xué)生。因為針對現(xiàn)代大學(xué)生的特征，如果仍以傳統(tǒng)規(guī)章制度為中心的剛性管理，則難以適應(yīng)和培養(yǎng)現(xiàn)代人才的要求，無法滿足學(xué)生日益增長的各方面需求。

二、后發(fā)視角下的應(yīng)用型本科學(xué)生工作

（一）后發(fā)視角。

后發(fā)視角其實是借鑒經(jīng)濟學(xué)里面的概念，具體來說指后發(fā)優(yōu)勢理論和后發(fā)劣勢理論?！昂蟀l(fā)優(yōu)勢”最早由俄裔美國經(jīng)濟學(xué)家亞歷山大·格申克龍（A.Gerschenkron）提出，用來描述落后國家對發(fā)達國家追趕的有利性[1]。美國經(jīng)濟學(xué)家沃森（Mancur Olson）提出后發(fā)國家存在因模仿發(fā)達國家制度困難，從而產(chǎn)生對技術(shù)模仿的依賴，而影響長遠發(fā)展的后發(fā)劣勢[2]。應(yīng)用型本科院校作為我國教育強國戰(zhàn)略新的一類新型院校，有一定的后發(fā)優(yōu)勢和后發(fā)劣勢，學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展該有相應(yīng)的后發(fā)優(yōu)勢和后發(fā)劣勢。

（二）后發(fā)：應(yīng)用型本科學(xué)生工作不得不面臨的實際。

從時間層面上講，基于應(yīng)用型本科院校一般是獨立院校、高職高專升上來的新建本科院校特殊的背景，應(yīng)用型本科院校一般是后來者。如果仍實施以傳統(tǒng)規(guī)章制度為中心的剛性管理，則難以適應(yīng)和培養(yǎng)現(xiàn)代人才的要求。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校應(yīng)針對現(xiàn)代大學(xué)生的特征，按照應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的要求豐富自身內(nèi)涵。因此，后發(fā)就是應(yīng)用型本科學(xué)生工作不得不面臨的實際。

從學(xué)校類型來講，應(yīng)用型本科院校是近十年才逐漸被大家熟悉，應(yīng)用型本科院校在各個方面都處于摸索階段，學(xué)生工作是內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，是應(yīng)用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)一個非常重要的特征。因此后發(fā)是應(yīng)用型本科學(xué)生工作不得不面臨的實際。

從學(xué)生工作管理的層面來看，當前我國應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的管理相對比較復(fù)雜。有些民辦高校或者高職高專升成的應(yīng)用型本科高校在學(xué)生管理上介于高中和大學(xué)之間，即實行高中的早晚自習(xí)強制和嚴格的考勤制度及晚間查寢制度。有些公辦的本科高校在學(xué)生管理上實行彈性的工作機制，某種程度上比較輕松。

（三）后發(fā)優(yōu)勢與后發(fā)陷阱：應(yīng)用型本科學(xué)生工作面臨的機遇與危機。

后發(fā)視角下應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)生工作發(fā)展上如何抓住后發(fā)優(yōu)勢的機遇，跳過后發(fā)陷阱的危機，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展的飛躍和超速。

1.后發(fā)優(yōu)勢：應(yīng)用型本科學(xué)生工作面臨的機遇

應(yīng)用型本科院校是我國本科高校的一種后發(fā)展類型，具有一定的后發(fā)優(yōu)勢。因此，應(yīng)用型本科學(xué)生工作面臨機遇，可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展和彎道超速。應(yīng)用型本科學(xué)生工作具有的后發(fā)優(yōu)勢是制度優(yōu)勢。制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化過程就是制度變遷的過程。制度變遷主要有三條途徑：制度移植、制度模仿與制度創(chuàng)新[3]。應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作要發(fā)揮制度后發(fā)優(yōu)勢，這三條途徑缺一不可。制度移植是應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作對傳統(tǒng)本科院校成熟的、有效率的學(xué)生管理制度的完整引入與復(fù)制。制度模仿一方面可以通過學(xué)習(xí)被模仿高校的先進學(xué)生管理制度，另一方面可以借鑒、總結(jié)被模仿高校的學(xué)生管理制度績效和經(jīng)驗；制度創(chuàng)新是應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作通過建立新的學(xué)生管理制度以獲得收益的過程，包括制度的調(diào)整、完善、改革和更替等。應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作通過充分利用制度后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2.后發(fā)陷阱：應(yīng)用型本科學(xué)生工作面臨的危機

事物總是具有兩面性，有后發(fā)優(yōu)勢就有后發(fā)劣勢，后發(fā)者應(yīng)高度警惕不要陷入后發(fā)優(yōu)勢陷阱。后發(fā)劣勢指后發(fā)者陷入“后發(fā)優(yōu)勢陷阱”。后發(fā)優(yōu)勢陷阱主要表現(xiàn)為兩種：一是技術(shù)模仿陷阱；二是制度模仿陷阱。那么應(yīng)用型本科高校學(xué)生工作的后發(fā)陷阱是應(yīng)用型本科高校只搞模仿，不搞創(chuàng)新，或者沒有處理好這兩方面的關(guān)系。應(yīng)用型本科高校由于思維定勢或沒有足夠的制度創(chuàng)新能力，造成這些無效制度長期存在。另外，制度后發(fā)優(yōu)勢造成路徑依賴導(dǎo)致照搬照抄傳統(tǒng)本科院校學(xué)生管理制度，從而使應(yīng)用型本科高校學(xué)生工作陷入“千校一面”的趨同窘境，或者可以講學(xué)生工作涉及的教育、管理和服務(wù)等內(nèi)容策略選擇和效果沒有真正為應(yīng)用型人才培養(yǎng)作出足夠的貢獻。

三、后發(fā)優(yōu)勢在推動應(yīng)用型本科學(xué)生工作內(nèi)涵發(fā)展中的積極作用

（一）樹立工作理念，明晰應(yīng)用型學(xué)生工作定位，謀求特色發(fā)展。

傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)理念強調(diào)的是對大學(xué)生進行嚴格規(guī)范的管理，強調(diào)管住學(xué)生、制服學(xué)生、讓學(xué)生聽話。學(xué)生工作者做得較多的是執(zhí)規(guī)必嚴、違規(guī)必究，忽視學(xué)生內(nèi)心需要和感受。學(xué)生工作部門扮演的是管理者的角色，學(xué)生除了服從學(xué)校的規(guī)章外別無選擇，這實際上是對學(xué)生人性和個性的抹殺，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立人格，盲目服從或抗拒管理；出現(xiàn)極端或者引起某些心理障礙這一傳統(tǒng)辦學(xué)理念必須改變。

樹立新的工作理念服務(wù)全體學(xué)生的全面發(fā)展。立足全體學(xué)生的全面發(fā)展是“以學(xué)生為本”的教育要求在學(xué)生工作中的具體體現(xiàn)，是學(xué)校開展育人工作的根本出發(fā)點和落腳點。全體學(xué)生體現(xiàn)的是教育公平，不因?qū)W生成績的好壞、個性的差異而有好惡之分，這是學(xué)生工作的“良心”所在，是最大的人文；全面發(fā)展包含兩個層面：一要落實十八大關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的要求，對于在校大學(xué)生要有公民意識、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力等方面的普及提升，二要在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異，為學(xué)生提供多樣化的選擇機會，助力學(xué)生自我核心競爭力的形成。

（二）創(chuàng)新工作模式，體現(xiàn)應(yīng)用型學(xué)生的工作特征，謀求創(chuàng)新發(fā)展。

參與型學(xué)生工作模式是有效落實“知行合一、隨才成就”的教育理念，必須尊重學(xué)生的主體地位，把握當代青年大學(xué)生渴望尊重、渴望信任、渴望展示自我的成長需求，通過構(gòu)建各類由學(xué)?；?qū)W生組織主導(dǎo)的活動載體和平臺，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)校教育、管理和服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，在參與中體驗與成長。實踐參與型學(xué)生工作模式能使學(xué)生的人格、情感及興趣愛好得到管理者的充分尊重，不僅滿足學(xué)生的感情需要，而且使他們獲得表達自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺。同時，模式還要求淡化管理者和被管理者的角色，實現(xiàn)更多的互助協(xié)作、共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和管理精神，促進學(xué)生成長成才。目前，打造和實現(xiàn)學(xué)生主動參與的途徑主要可以從參與教學(xué)過程、校園管理、組織服務(wù)、文化建設(shè)、實踐歷練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面著手。

（三）拓展工作路徑，集聚應(yīng)用型學(xué)生工作資源，謀求持續(xù)發(fā)展。

由于起步晚、基礎(chǔ)薄，應(yīng)用型本科高校在學(xué)生工作的開展上，更應(yīng)該樹立“大學(xué)工”的觀念，集成校內(nèi)外有效資源：在校內(nèi)注重與教學(xué)單位、平行職能部門的溝通協(xié)調(diào)，構(gòu)建共同的育人取向和格局；在校外注重社會有效資源的聯(lián)系與引入，為學(xué)生工作創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展提供支撐。在校內(nèi)外學(xué)生工作資源的集成中，尤其做好與教學(xué)單位的聯(lián)動和校友資源的合理開發(fā)。

一是教學(xué)融合。深化教學(xué)改革，加強課程建設(shè)，充分發(fā)揮素質(zhì)教育第一課堂的主渠道作用。深化“教—學(xué)”聯(lián)動機制，建立校院兩級“教—學(xué)”聯(lián)席會議溝通制度，通過教學(xué)和學(xué)工兩部門齊抓共推，切實加大師生“滿意課堂”建設(shè)力度。促進全體學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為明德、博雅的可持續(xù)發(fā)展人才。要有針對性地提高學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和現(xiàn)代高素質(zhì)公民必備的思想政治素質(zhì)和道德法律素質(zhì)，以及作為當代大學(xué)生應(yīng)有的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。

二是開發(fā)校友資源。校友資源是高校的寶貴財富，是辦學(xué)資源的重要組成部分。深入挖掘校友資源的品牌價值、育人價值、信息價值及財力價值，為高校發(fā)展提供強大助力[4]。近年來，隨著我國教育體制改革不斷深入和高等教育社會化、國際化進程加快，校友越來越成為高校重視的教育資源，開發(fā)校友資源成為促進高校持續(xù)健康發(fā)展的重要手段和途徑。

（四）規(guī)范工作評價，細化應(yīng)用型學(xué)生工作考核，謀求協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生工作測評實現(xiàn)由單方評價向多方評價轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校工作中的一部分，很多時候?qū)W生工作成效在考核時比較多的以行政化評價為主。而作為內(nèi)涵發(fā)展的要求，應(yīng)該更多地從工作對象的評價進行考核，建立學(xué)校、教師、學(xué)生多方參與的評價體系。應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作的內(nèi)涵發(fā)展勢必要求對學(xué)生工作進行規(guī)范的客觀評價，從教學(xué)等部門的反饋看學(xué)生工作是否給予教學(xué)中心地位足夠的支持，從廣大青年學(xué)生的反饋看學(xué)生工作是否滿足他們的成長成才需求，從上級部門的考核看學(xué)生工作是否做到圍繞學(xué)校大局，實現(xiàn)上、中、下三個角度對學(xué)生工作的360度考核，更客觀公正地掌握學(xué)校學(xué)生工作開展實效，并為改進提升提供依據(jù)。

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