蘇永明

[摘 要]物理課堂教學(xué)中使用“班班通”，使物理教學(xué)模式、手段、過程得到根本的改變，對提高教學(xué)效果和教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用。采用現(xiàn)代化手段改變課堂教學(xué)形式的教學(xué)策略，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)成為新型的教學(xué)形式。在這種情況之下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，該如何充分有效地利用資源，開發(fā)新的教學(xué)方法和模式，這是教師不斷探究的課題。

[關(guān)鍵詞]班班通；改變；物理課堂；方法模式

自從學(xué)校于2013年在每個(gè)教學(xué)班安裝“班班通”以來，如何在初中物理教學(xué)中通過“班班通”的使用，提高教學(xué)效果和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為教師的探究課題。通過一定的研究發(fā)現(xiàn)：“班班通”不僅能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且能擴(kuò)大有效的信息量。它能將先進(jìn)的、宏觀的、微觀的和課外的教學(xué)信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學(xué)生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質(zhì)量。把“班班通”與物理教學(xué)相結(jié)合，會(huì)使物理教學(xué)模式、手段、過程得到根本的改變，對提高教學(xué)效果和教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用。

一、改善物理概念和物理規(guī)律教學(xué)

物理源于生活，實(shí)踐于生活，生活中的問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此物理課程中的物理概念和規(guī)律教學(xué)有著各種形式：有看不見、摸不著而只能聽到的，如聲現(xiàn)象；有只能看見表象而不能真正看到實(shí)質(zhì)的，如分子的熱運(yùn)動(dòng)；有只有抽象的理論和規(guī)律的，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解的，如能量守恒定律；有能感受卻并不在意和關(guān)注的，如慣性現(xiàn)象。因此，如果能利用動(dòng)畫模擬和錄像的方式再現(xiàn)生活中的錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象，這樣可以增加學(xué)生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對物理知識(shí)的理解。教師要善于去分析教材和挖掘教材，把物理概念和規(guī)律吃透，把抽象的概念和規(guī)律用形象、直觀、易懂的動(dòng)畫、課件表達(dá)出來；把瞬間的物理變化、太慢的物理進(jìn)程或微觀的物理現(xiàn)象用錄像記錄下來。再用班班通設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生從死記硬背的苦惱中跨入理解記憶的快樂中，任何艱澀難懂的理論課也可能變成一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師。課堂導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)得好，學(xué)生能較快進(jìn)入角色，也就能收到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用“班班通”導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，在“電流”一節(jié)教學(xué)中，講電流的形式、方向問題時(shí)，由于電無形無聲，學(xué)生看不見、聽不到，課前可制一幅電路中電流的線條式投影片，利用“班班通”，屏幕上電路中就會(huì)產(chǎn)生波紋流動(dòng)，形似電流。教師配合這樣的畫面講解，效果更好。利用現(xiàn)代教育媒體，能產(chǎn)生色彩鮮艷、形象生動(dòng)、感染強(qiáng)的教育信息，給學(xué)生以新鮮、驚奇感。這樣知識(shí)容易被接受，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)求知欲。又如，在“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，可以播放一些運(yùn)動(dòng)比賽中的影像資料，如運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中“出糗”的畫面，失誤的背后往往伴隨一些慣性現(xiàn)象的發(fā)生。這樣可以通過輕松快樂而又非常實(shí)際的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且對慣性這一現(xiàn)象以及整個(gè)初中“力學(xué)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有一個(gè)比較概括的了解。

因此，教師在教學(xué)過程中不但要考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。只有樂教才能樂學(xué)，只有善教才能樂學(xué)。在教學(xué)過程中，充分利用“班班通”，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生想學(xué)物理。

三、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)效果

物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此現(xiàn)代物理教學(xué)過程中，應(yīng)該突出實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的特殊作用。無論是教師做演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，都要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠，實(shí)驗(yàn)效果好，從而讓學(xué)生信服。但在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)速度太快或儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差等現(xiàn)象。例如：在講“牛頓第一定律”時(shí)，做小車從斜面滑下的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)速度太快看不清、小車跑偏等問題，實(shí)驗(yàn)效果很差。這時(shí)教師就可以把小車從斜面滑下做成動(dòng)畫，避免出現(xiàn)上述問題，而且可控制動(dòng)畫播放速度，讓學(xué)生觀察仔細(xì)。再如：在演示“探究串、并電路電流與電壓規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，安培表、伏特表的使用方法及讀數(shù)就是個(gè)難點(diǎn)。雖然學(xué)生手中有儀器，但由于電表刻度比較小，教師講解示范時(shí)就非常困難。但事先把演示實(shí)驗(yàn)拍成錄像，把實(shí)驗(yàn)過程的精微細(xì)致處利用特寫技術(shù)表現(xiàn)出來，這種難點(diǎn)問題就迎刃而解了。還有教師可以利用“班班通”將一些細(xì)微實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果?？梢源蟠蟊苊鈱?shí)驗(yàn)過程中有可能出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，或者環(huán)境、條件等因素導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)失敗，或?qū)嶒?yàn)難于觀察等一系列問題。利用“班班通”，通過視頻、動(dòng)畫作為演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，免去了教師實(shí)驗(yàn)失敗的后顧之憂，起到了事半功倍效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

物理世界是千姿百態(tài)、豐富多彩的，而物理教材內(nèi)容是有限的，不可能涵蓋所有，教師可以提出很多學(xué)生感興趣的專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。例如：“萬有引力與航天技術(shù)、能源的開發(fā)與利用、家用電器及使用”等等，然后，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集整理相關(guān)資料，獲得更多物理知識(shí)。人的精力是有限的，要學(xué)會(huì)如何從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中篩選出有用的信息，并予以加工處理，轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。于是“信息素養(yǎng)”也成了衡量一個(gè)人整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”就成了各學(xué)科教育的重要內(nèi)容。

對于物理學(xué)科來說，可以利用“班班通”在中考復(fù)習(xí)時(shí)開展專題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。對于專題訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生均表現(xiàn)出很高的熱情，不但全部能按時(shí)完成，而且他們所研究的范圍大大超出了教師的預(yù)料。有很多學(xué)生登陸到了一些網(wǎng)站上查找資料學(xué)習(xí)，不少學(xué)生還附帶了精美的圖片或簡短的動(dòng)畫加以說明。再經(jīng)過大家努力，把這些材料處理建成了一個(gè)很有分量的資料庫。在整個(gè)專題訓(xùn)練過程中，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，物理觀念和意識(shí)在潛移默化中得到了加強(qiáng)，同時(shí)也提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、解決實(shí)際問題的能力。

五、打造開放性的交流平臺(tái)

新課程改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，它呼喚新的教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，教師應(yīng)該有責(zé)任推出更多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，構(gòu)建更為和諧的民主氣氛和便于交流的開放性課堂，改變教師對課堂的壟斷地位。在課堂教學(xué)中，可以更多些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)組織形式，讓每個(gè)學(xué)生真正置身其中，使他們在交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享、學(xué)會(huì)合作和發(fā)現(xiàn)自我。實(shí)踐證明，只有這樣的教學(xué)組織形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。但由于資源的局限性、學(xué)生個(gè)體的差異、語言表達(dá)的能力的影響，往往使得討論課、座談?wù)n在實(shí)際中很難真正開展起來，而“班班通”恰好能完美解決這些問題。通過上網(wǎng)學(xué)生能獲得海量資源，為討論提供了理論基礎(chǔ)，將現(xiàn)實(shí)的討論通過手機(jī)等信息平臺(tái)放到網(wǎng)上，避免了討論的嘈雜，同時(shí)讓不善言語表達(dá)的同學(xué)更好地參與進(jìn)來。學(xué)生都已明確自己的目標(biāo)，開始積極思考，針對問題各抒己見，并通過師生之間、生生之間多角度的交流，最終達(dá)成共識(shí)。討論中教師才真正由主講人變成了主持人，不再處于絕對的主導(dǎo)地位，只是給學(xué)生指點(diǎn)，澄清觀點(diǎn)，理清思路引導(dǎo)、幫助學(xué)生對問題進(jìn)行更深一層的把握。

總之，在教學(xué)中，物理學(xué)所研究的、所教的都是同學(xué)們身邊的事物，但身邊的事并不意味著就是容易讓學(xué)生熟識(shí)和去掌握的事。只有用踏實(shí)的工作作風(fēng)，用創(chuàng)新的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在科學(xué)的海洋，享受快樂和艱辛，這才是真正的教學(xué)。運(yùn)用“班班通”教育資源，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)物理之美，使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振奮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正因如此，“班班通”以無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進(jìn)課堂，它像一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生能力起到了積極的促進(jìn)作用，使我們的物理課堂發(fā)生著悄然和美好的改變。

責(zé)任編輯 潘中原