葉志靈

摘 要： 高考英語作文占25分，有著不可忽視的比重，這足以說明寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分，是一種綜合能力訓練。學生面對這一難題，往往非常迷茫，不知所措，因此寫作教學是非常重要的。臨陣磨槍是不能取得好成績的，也是不可取的，應該重視平時的英語作文訓練，讓學生在平日的學習中打好扎實的基礎，掌握一定的寫作技巧，還要堅持大量的寫作練習。本文分析目前學生在高中英語寫作中面臨的問題，并對此提出提高高中生英語寫作水平的一些策略。

關鍵詞： 高中英語 英語寫作 寫作策略 高考

目前，寫作在高考中仍然占有相當的比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究教材和課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下工夫，在平時教學中有計劃、有目的地訓練和提高學生的寫作能力。筆者結合教學過程中的教學實踐和體會，分析目前學生在高中英語寫作中面臨的問題，并對此提出提高高中生英語寫作水平的一些策略。

一、課程標準對寫作的要求

寫作能力是高中英語教學培養(yǎng)學生的重要語言技能之一，《英語課程標準》對九級語言技能目標——寫作能力的描述如下：1.能用英文書S寫摘要、報告、通知和公務信函等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4.能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細列出寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準，其中測試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續(xù)完成文段；5.寫電子郵件等。對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域及與目標讀者的交流五個方面進行評價。

課程標準中“語域”的概念在中學階段英語教學中是個新鮮詞匯，第一次提到，并且明確列入評分標準之中。語域知識的習得是學生寫作能力發(fā)展過程中的一大難點，因此，了解其含義及要求，對于我們當前如何有效指導學生的寫作顯得尤為重要和迫切。比方說：photograph與photo均可指照片、圖片，但photograph是newspaper language，屬于正式體，一般常見于報紙雜志，而photo則是隨便體，使用較自由，這主要是語域功能的差異造成的。因此，教師只有理解了課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能提高學生的英語寫作能力。

二、學生面臨的寫作問題

對于高中生來說，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下方面。

1.心理因素方面。

很多學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作水平費時多，提升慢。另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當一部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴重影響了練習寫作的動力。

2.寫作基礎方面。

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功，在這方面，學生最突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用語言表達時就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其他的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤，反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力較弱。

3.寫作內容方面。

從平時的練習和考試中可以看出，大部分學生所寫的作文內容不豐富，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調、平淡。有的作文空話連篇，翻來覆去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。

4.寫作技巧方面。

許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習，表現在寫作動筆前不審題、不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另外，學生在寫作時過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。

三、提高寫作水平的策略

1.積累短語詞匯。

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。教師可以要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累，提高詞匯量。

2.復述課文。

通過復述課文，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養(yǎng)語感。

3.收集美文、美句。

收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，以及常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。

4.有自主學習的系列寫作練習。

在專項訓練的課堂教學中培養(yǎng)學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習，學生應該把課堂學到的技巧在課外加以運用實踐。

5.限時訓練，集中精力，一氣呵成。

在限定時間內，一般20分鐘，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務是有一定難度的，所以平時注重限時訓練，養(yǎng)成良好習慣，時刻提醒學生要善于避生就熟，“曲線”表達，但切忌中文式英語，用英語思維。

6.創(chuàng)設情境，讓學生積極開展討論。

為了激發(fā)學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學生尋求答案。根據討論結果，學生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據基本結構根據上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。

總之，寫作隨著《高中英語課程標準》要求和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。教師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法并更新和完善學習方法，學生一定能寫出出色的妙語佳篇。

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