周小麗

摘 要： 教育的真正目的是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的淡化需要教育者引起重視，并改變。在思想品德學(xué)科教學(xué)中，探索通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境和給予科學(xué)的方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題意識(shí) 課堂環(huán)境 問(wèn)題情境 方法指導(dǎo)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。如今，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡化已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，那么如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)呢？

一、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境——排除顧慮

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要喚醒在學(xué)生頭腦中沉睡的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢于提問(wèn)。

1.課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)想好的允許再想。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問(wèn)題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問(wèn)題，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表見解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣。

2.教師對(duì)學(xué)生提出或回答的問(wèn)題要仔細(xì)傾聽，表情關(guān)注，態(tài)度誠(chéng)懇，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，打開思路，盡己所能提問(wèn)、作答，任何輕易否定或心不在焉，都會(huì)傷及學(xué)生自尊，挫傷他們的積極性。例如：在講七年級(jí)《授人玫瑰，手留余香》時(shí)，我列舉了這樣一個(gè)例子，王某在被車子撞了以后，碰到了一個(gè)好心人及時(shí)把他送到了醫(yī)院，最后得救了。王某的家人對(duì)那位好心人表示了感謝。我們的幫助會(huì)給自己和他人帶來(lái)益處，剛講完，有位學(xué)生質(zhì)疑：不一定，幫助別人有時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，還舉了一些例子。另幾位學(xué)生立即進(jìn)行了反駁。作為老師，我非常認(rèn)真、耐心地傾聽他們的提問(wèn)與反駁，最后進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)。當(dāng)別人碰到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助別人，但同時(shí)，應(yīng)該講究方法，強(qiáng)化自我保護(hù)的意識(shí)和能力，學(xué)生感到非常滿意，問(wèn)答的積極性由此提高。

3.通過(guò)精心設(shè)計(jì)符合不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的問(wèn)題為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，“你真行、你真棒、你真聰明”等的話語(yǔ)能使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。假如學(xué)生有時(shí)提出了不合理的問(wèn)題，也要肯定學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生感受自悟自明所獲得成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境——提供契機(jī)

思想品德課的理論性強(qiáng)，概念比較抽象，這就要求教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使學(xué)生樂(lè)問(wèn)、想問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可采取以下方式。

1.利用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生極感興趣的問(wèn)題，引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既可活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，又可引發(fā)他們提出問(wèn)題的好奇心和興趣，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析的能力。

2.利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教師指導(dǎo)下的學(xué)生表演活動(dòng)可以使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生進(jìn)入角色，加深內(nèi)心的體驗(yàn)，同時(shí)，活動(dòng)的開展本身就是一種特殊情境，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到其他手段不能達(dá)到的效果。如講到“中西方文化差異”這一知識(shí)時(shí)，我讓幾位同學(xué)表演了一個(gè)小品，一位中國(guó)學(xué)生陪外國(guó)朋友去表姐家做客，鬧出了很多笑話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，極大地引起了學(xué)生的興趣和注意，我因勢(shì)利導(dǎo)地要求學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，他們提出很多問(wèn)題，中西文化的差異有哪些？為什么會(huì)有這樣差異？如何面對(duì)這些差異？從而使本節(jié)課教學(xué)乃至下節(jié)課教學(xué)都極為順利。

3.以漫畫等為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。漫畫具有形象生動(dòng)、幽默、諷刺、寓意深刻的特點(diǎn)，既具有觀賞性又能說(shuō)明一定道理，往往能引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)思考和提問(wèn)的欲望。如：在講“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，我展示一幅《逃生》的漫畫：魚兒跳上岸，流著眼淚說(shuō)：“買一瓶純凈水。”“既然魚兒離不開水，那它為什么要離開水呢？”“魚兒為什么要買純凈水呢？”學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激活了，情緒被調(diào)動(dòng)了，學(xué)生在同情魚兒的同時(shí)紛紛剖析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并對(duì)水體污染提出許多整潔的措施，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、給予科學(xué)的方法指導(dǎo)——傳授技能

陶行知先生曾說(shuō)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！苯處熞探o學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生把握教材的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)。教材中的基本概念、基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系等都應(yīng)成為學(xué)生思考和質(zhì)疑的對(duì)象，特別是教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)更應(yīng)成為學(xué)生提問(wèn)的著眼點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握“生疑會(huì)問(wèn)”的方法，提高質(zhì)疑問(wèn)難的素質(zhì)，學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵的質(zhì)疑方法。一般來(lái)講，思想品德課中的問(wèn)題大致可歸結(jié)為三大類，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。例如，學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)親近社會(huì)”，關(guān)鍵讓學(xué)生把握三個(gè)問(wèn)題“什么是親近社會(huì)”、“為什么要親近社會(huì)”、“怎樣親近社會(huì)”，在把握這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)散到其他方面。

2.借教材上現(xiàn)有的題目如“想一想”，“談一談”，“說(shuō)一說(shuō)”，要求學(xué)生在弄懂教材基本原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)舉一反三的方式提出問(wèn)題。如“善于辨別是非”中有這樣一道思考題：“列舉身邊的不良誘惑有哪些？”在弄懂該題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生立即提出了“未成年人受到不良侵害的原因有哪些？”“面對(duì)不良誘惑該怎么辦？”等高質(zhì)量問(wèn)題。

3.要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問(wèn)題本，把生活中遇到的一些問(wèn)題記下來(lái)。學(xué)生會(huì)有一些諸如“什么叫沙塵暴？它有什么樣的危害？哪些原因可引起沙塵暴？”“既然是義務(wù)教育，為什么還要繳納一定數(shù)量的雜費(fèi)？”“婚外戀是否觸犯法律？一對(duì)夫妻年齡相差很多是否違法嗎？”等五花八門的問(wèn)題，這些問(wèn)題可利用課堂或課間時(shí)間，通過(guò)這些學(xué)生自己或師生共同參與的形式解決。漸漸地，學(xué)生問(wèn)得多了，就能提出一些質(zhì)量更高的問(wèn)題。