唐文艷

摘 要： 為了全面了解國內(nèi)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，本文通過檢索國內(nèi)教育技術(shù)類期刊上發(fā)表的相關(guān)論文，采用內(nèi)容分析法從論文數(shù)量、研究?jī)?nèi)容、數(shù)據(jù)來源和論文作者四個(gè)方面，對(duì)國內(nèi)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，并在此基礎(chǔ)上提出一些思考和建議。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語數(shù)據(jù)庫 檢索

一、引言

21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)技術(shù)和方式也經(jīng)歷了從低級(jí)到高級(jí)的演變歷程。一種全新的學(xué)習(xí)模式——移動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)入公眾視野，正在成為一個(gè)多學(xué)科參與、多領(lǐng)域交叉、多主題綜合的研究區(qū)域。由于這種學(xué)習(xí)方式具有很多適合語言學(xué)習(xí)的特征，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語的研究受到了越來越多專家和學(xué)者的關(guān)注。針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，還未形成較為統(tǒng)一的說法，本文采用全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機(jī)、PAD、筆記本電腦等），更方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。為了解國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用的研究現(xiàn)狀，本文通過對(duì)近十年來（2004—2014）教育技術(shù)類核心期刊上發(fā)表的有關(guān)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)期刊論文的內(nèi)容分析，全面描繪了該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，深入分析了該領(lǐng)域研究存在的問題，把握其研究趨勢(shì)，以期促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的理論和實(shí)踐研究。

二、研究方法

本文采用內(nèi)容分析法，即一種主要以各種文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研究方法，對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量的描述。內(nèi)容分析法主要用于分析大量文本材料，預(yù)測(cè)某一領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的方法，因此采用內(nèi)容分析法對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究是有效的。在研究過程中，本文嚴(yán)格按照內(nèi)容分析法的一般研究過程進(jìn)行分析。

1.研究目標(biāo)與分析單位。

本文研究目標(biāo)是現(xiàn)狀分析；分析單位為獨(dú)立成篇的文章。凡論文結(jié)構(gòu)完整，無論篇幅大小，均以一篇計(jì)算。

2.分析維度與分析類目。

對(duì)樣本的研究分析維度分為三個(gè)方面，即數(shù)量分布、研究?jī)?nèi)容和第一作者。在設(shè)計(jì)內(nèi)容分析類目時(shí)，參考黃懷榮（2008）總結(jié)的有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的五個(gè)研究領(lǐng)域。根據(jù)該研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，本文將內(nèi)容分析類目分為四類：移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的（1）概述研究；（2）相關(guān)技術(shù)研究；（3）應(yīng)用式研究；（4）設(shè)計(jì)研究。

3.抽樣與數(shù)據(jù)來源。

本文以CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為檢索源，并限定期刊為教育技術(shù)專業(yè)七大核心期刊；檢索字段均為“title=移動(dòng)學(xué)習(xí)and title=大學(xué)英語”；檢索時(shí)間限定為2004年1月1日至2014年6月1日。

4.本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和圖表生成均使用Microsoft Excel2007軟件進(jìn)行處理。

三、數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果

通過CNKI檢索，作出以下2004—2014年國內(nèi)相關(guān)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究論文發(fā)表情況的表格。

表一

由表一可見，我國最早研究移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表始于2008年，有2篇論文面世。在2009年經(jīng)過短暫的醞釀期后，接下來的2010年到2012年的研究成果呈逐年上升趨勢(shì)。到2013年以后移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語中的運(yùn)用開始受到越來越多專家和學(xué)者的關(guān)注，僅在2014年上半年發(fā)表的，相關(guān)論文就到達(dá)了17篇。因此，可以預(yù)見該領(lǐng)域?qū)⒊蔀橐淮鬅狳c(diǎn)，研究發(fā)展高峰會(huì)在未來幾年出現(xiàn)。

1.內(nèi)容分析

（1）大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)概述研究

據(jù)統(tǒng)計(jì)，真正有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的概述類論文不算多，僅有5篇[1]，[2]。從2008年起，關(guān)立雁、梁麗霞等人陸續(xù)發(fā)表了移動(dòng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的相關(guān)文章。這些論文介紹了大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本組成與學(xué)習(xí)模式，并對(duì)其學(xué)習(xí)模式的種類及學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)等方面作了初步的有效研究。

（2）大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)研究

由于大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)研究對(duì)研究者的技術(shù)水平要求較高，因此這方面的研究成果并不多[3]-[6]。方海光（2009）、胡順（2010）、田春燕（2012）、刁萌（2013）等人分別根據(jù)移動(dòng)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行了基于EML、J2ME、WAP、Android等平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。這些研究分析了EML、J2ME、WAP、Android、在大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中的可行性，并提出了其應(yīng)用模型，對(duì)將來開展全面的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究起到了促進(jìn)作用。

（3）大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式研究

移動(dòng)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用模式研究大體可分為兩類：一類是移動(dòng)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的模式探索研究；一類是探討不同移動(dòng)終端技術(shù)構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。第一類在模式研究中占約30%，如[7]，[8]顧世民（2011）探討了虛擬環(huán)境下大學(xué)英語輔助教學(xué)模式，該模式包括：虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、固定群合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展群合作學(xué)習(xí)；魏嘉琦（2012）的基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實(shí)踐研究；張曉蕾（2013）探討了多元智能理論與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，通過嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的智能化教學(xué)手段，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生擁有的不同的智能，調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用。

第二類的研究占到大多數(shù)。例如高敏等（2008）的基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)。王偉等（2011）提出了一種微游戲化、個(gè)性化、人性化的面向大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的移動(dòng)智能系統(tǒng)模型。還有殷怡嵐（2013）基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)證研究，李艷平（2012）利用播客技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語聽力教學(xué)新模式實(shí)證研究等[9]，[10]。

（4）大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究

共有18篇有關(guān)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究。如朱琦（2011）在《手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)研究》中以手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)流程為基本框架，以大學(xué)英語課程為例，對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行需求分析，然后從“內(nèi)容確定”和“內(nèi)容呈現(xiàn)”兩個(gè)方面對(duì)基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行深入細(xì)致的分析與探討。孫學(xué)玉（2010）等人對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究初探。

2.來源數(shù)據(jù)庫分析

圖二

根據(jù)圖二可知，有關(guān)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究論文中，43篇被中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫收錄，剩下的14篇分別收錄在碩士論文數(shù)據(jù)庫、特色期刊數(shù)據(jù)庫、博士論文數(shù)據(jù)庫、國際會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫。從中可以看出，學(xué)者們對(duì)該領(lǐng)域的研究還處于淺嘗和局部探索的階段，對(duì)其研究的廣度，尤其是深度還有待提高。因此，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)專家學(xué)者參與研究，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為大學(xué)英語教學(xué)的有效補(bǔ)充。

3.論文第一作者所屬地區(qū)分析

統(tǒng)計(jì)顯示，論文作者所屬地區(qū)，東北地區(qū)占將近一半的比例，其次是華北地區(qū)，西北和華東地區(qū)也分別有研究成果。從地區(qū)分布上看，明顯呈不均衡分布，有些地區(qū)甚至沒有開展移動(dòng)英語學(xué)習(xí)研究，這應(yīng)該引起該地區(qū)的學(xué)者和教師的重視。

四、思考與建議

國內(nèi)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究已取得了一些成果，但依然存在很多問題。結(jié)合前期的研究成果，本文為今后的研究提出一些建議。

1.重視大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究

國內(nèi)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的起步比較晚，并且研究移動(dòng)學(xué)習(xí)理論方面的文章過于匱乏，所以我們必須深化大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究。理論研究越全面、深入，建立在其上的實(shí)證研究才會(huì)越有意義。

2.加強(qiáng)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的評(píng)價(jià)研究

大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式研究的最終目的是將具體學(xué)習(xí)、教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐。但國內(nèi)的模式研究多半停留在模式建構(gòu)的探索研究上，而忽略了具體學(xué)習(xí)、教學(xué)模型的實(shí)施情況，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、教學(xué)模型的評(píng)價(jià)研究，將更多、更好的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)、教學(xué)模型應(yīng)用于實(shí)際。

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