王曼

摘 要： 隨著新課改不斷深入，國家越來越重視教學方式改革，而信息技術(shù)在學科中的應(yīng)用是近年來比較受關(guān)注的創(chuàng)新教學手段之一[1]。信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，主要指課堂教學中利用視頻、音頻、圖像等科學技術(shù)優(yōu)化教學方法、提高教學效率。將信息技術(shù)運用到學科教學中，可以營造活躍的課堂氛圍，加強師生之間的互動，優(yōu)化教學效果，以及提高學生自主學習能力。本文主要探究信息技術(shù)在高中化學教學中的實際應(yīng)用方式，希望能給廣大教育工作者提供一些建設(shè)性教學建議。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中化學 教學策略

1.引言

目前，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于我們的生活、學習、工作中，對社會發(fā)展與進步有著巨大的促進作用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用程度隨著新課改推行而不斷加大。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學實際教學中，可以打破傳統(tǒng)以教師講授為主的教學模式，從而打造更多樣化、科學化、趣味化的新型課堂?；瘜W是一門以實驗為載體研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化的學科，這就要求高中化學教學不能僅僅是理論講授，而要注重培養(yǎng)學生的探究精神與實踐能力。信息技術(shù)與高中化學之間的整合，有利于系統(tǒng)地向?qū)W生講授課本知識，模擬各種化學實驗，延伸更豐富的課外知識，從而達到提高學生化學學習能力的目的。

2.信息技術(shù)的實際應(yīng)用方式

2.1打破傳統(tǒng)教學，活躍課堂氛圍。

相比于傳統(tǒng)的教師講授、學生聽講的枯燥課堂，輕松愉悅、幽默有趣的互動式課堂更能激發(fā)學生的學習興趣。所謂教學互動，指在教學活動中教師與學生、學生與學生之間思想與觀點相互作用、相互影響的教學模式。教師應(yīng)該把教學活動看做一個相互影響的動態(tài)交互過程，通過與學生互動，教師可以了解學生的學情，掌控教學進度，學生也可以通過與教師互動意識到自身的不足，進而及時修正學習方法。學生之間的互動有助于突破認知上的局限，建立起更完善的自我認知結(jié)構(gòu)。例如，教師可以提出一個開放性化學問題，學生針對同一個主題進行討論，但因為題目的開放性和學生思考方式的不同，會有很多不同答案，這時運用信息技術(shù)可以為課堂構(gòu)建一個集思廣益的交流平臺。學生可以將自己或小組的觀點通過投影方式與大家分享，在這個平臺上，教師與學生可以互相交流自己的見解，同時優(yōu)化“教”與“學”的效果。

2.2模擬化學實驗，優(yōu)化實驗效果。

信息技術(shù)在化學實驗中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為清晰展現(xiàn)實驗的過程。例如，在人教版高一《化學·必修1》專題二——從海水中獲得的化學物質(zhì)的第二單元教學內(nèi)容中，教師在向?qū)W生演示Na與H2O的化學反應(yīng)實驗時，一般都是在燒杯中進行，化學反應(yīng)過程非常短暫，有一部分學生可能沒有看清整個實驗的過程，而利用多媒體設(shè)備可以將實驗過程重新還原，并且用投影儀投放到大屏幕上反復(fù)播放，這樣即使坐在后排的學生也可以清楚地看到實驗的過程和實驗各階段的反應(yīng)現(xiàn)象。教師可以利用動畫與視頻制作技術(shù)將實驗全過程制作成動畫，并且在具體階段中標注實驗注意事項，此外還可以制作視頻演示實驗過程并配以解說等，這樣可以將實驗的反應(yīng)現(xiàn)象更詳細、清晰地展現(xiàn)出來。另外，對于受環(huán)境因素影響較大且危險系數(shù)較高的實驗，教師可以利用信息技術(shù)進行模擬演示，既可以讓學生對實驗過程有基本的了解，又可以避免實際操作發(fā)生意外現(xiàn)象。高中化學實驗中，有些實驗操作容易出錯，雖然課本上對容易出錯的操作方式做了文字說明，但學生還是容易忽略某些操作細節(jié)，例如，人教版高一上冊第四章非物質(zhì)及其化合物中的濃硫酸實驗，教師可以通過PPT展示或動畫展示各種錯誤操作方式，讓學生有直觀的了解，從而避免出現(xiàn)類似錯誤。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學實驗中，可以為學生清晰地展示整個化學實驗過程，在實際實驗條件不足的情況下還可以模擬實驗進行，讓實驗更加容易操作[2]。

2.3優(yōu)化教學手段，提高自學效率。

信息技術(shù)與教學課程整合已經(jīng)成為今后教育工作的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)的應(yīng)用形式會越來越多樣化。信息技術(shù)除了能夠豐富教師的教學手段、優(yōu)化教學質(zhì)量外，還可以提高學生自主學習效率。例如，在化學課堂上，教師可以利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建一個立體的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖，將與本課時內(nèi)容有聯(lián)系的知識點進行匯總歸納，加深學生對理論知識與操作步驟的記憶。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣使用，將會配備專門的化學多媒體教室，化學教師在講授課本知識時，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)將知識要點呈現(xiàn)在學生面前，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性與老師或同學就某一問題進行交流，營造智能化、多樣化的教學環(huán)境。另外，教師可以在完成階段教學后，在計算中添加相應(yīng)的考試題目，引導(dǎo)學生通過計算機自行完成考試，考試結(jié)束后計算機會自動評分，并且將做錯的題目標紅配以詳細解析，有助于提高學生的自主學習效率。

3.結(jié)語

信息技術(shù)與高中化學教學的有效整合，不僅可以豐富化學教學手段、優(yōu)化教學質(zhì)量，還可以激發(fā)學生學習化學的興趣、提高學生自主學習效率。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學活動中的作用，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]叢建華.淺談信息技術(shù)在高中化學教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，12：125.

[2]王延芳.信息技術(shù)與高中化學教學整合初探[J].延邊教育學院學報，2011，04：133-135.